初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略分析

摘 要：本文主要針對初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的主要意義進(jìn)行簡述，從當(dāng)前初中英語教學(xué)導(dǎo)入中存在的問題展開較為深入的分析，將以此為依據(jù)，提出可以在初中英語教學(xué)中逐漸導(dǎo)入的有效方法，最終有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生能夠在積極參與當(dāng)中獲取到相關(guān)英語知識。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入

一、 引言

良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入作為課堂剛剛開始教學(xué)的部分，在一定程度上決定整個教學(xué)質(zhì)量和效果，對整個教學(xué)過程有著重要影響。所以，這就需要初中英語教師能夠充分意識到課堂導(dǎo)入的重要性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的有效性。

二、 初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的意義

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于正處于初中階段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生在認(rèn)知和心智方面不是很成熟，所以，在教學(xué)中學(xué)生時常都會出現(xiàn)思想開小差、走神等現(xiàn)象，雖然教師已經(jīng)在教學(xué)中高度重視這一類問題，并采取相關(guān)措施加以整改，但是還是沒能有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在自覺性。若是在初中英語教學(xué)中逐漸引入課堂導(dǎo)入的形式，教師就可以運(yùn)用玩游戲、猜謎語等教學(xué)方法，促使教材內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 有助于不同知識點的連接

初中英語教學(xué)的主要目的，就是為了夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的基本能力。課堂導(dǎo)入一般都是應(yīng)該從淺到深、從易到難、從已知到未知的過程，完全符合人的認(rèn)知規(guī)律，促使新、舊知識都能夠得到有效過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時，初中英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，還需要每名學(xué)生都能明確該科目的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生已有知識和圖式，最終實現(xiàn)不同知識點之間的相互銜接。

三、 我國初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 針對課堂導(dǎo)入缺乏認(rèn)識

根據(jù)當(dāng)前我國初中教育現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)在實際教學(xué)當(dāng)中，并沒有語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)吸引到更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在課堂導(dǎo)入方面，教師也沒有給予高度重視，針對課堂導(dǎo)入缺乏認(rèn)識，甚至有部分教師為了能夠在教學(xué)中過多地追趕教學(xué)進(jìn)度，從而把課堂導(dǎo)入以一句話的形式帶過，還沒等學(xué)生針對所學(xué)知識做出反饋，教師就已經(jīng)進(jìn)入到下一個教學(xué)知識內(nèi)容當(dāng)中，促使初中英語教學(xué)效果不斷下降，學(xué)生也沒能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二） 課堂導(dǎo)入部分過于簡單

現(xiàn)如今初中英語課堂教學(xué)可以劃分成為多個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的存在，都具有獨特的作用特點，所以，這就需要初中英語教師能夠在教學(xué)中高度重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入部分，教學(xué)內(nèi)容過于簡單且單一化，沒能在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的主要作用和效果，促使初中英語課堂失去了吸引力，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生反感，最終形成不良的教學(xué)效果。

四、 初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的主要策略

（一） 掌握導(dǎo)入原則 明確導(dǎo)入目的

課堂導(dǎo)入在一定程度上決定初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，這就需要初中英語教師能夠高度重視課堂導(dǎo)入。首先，初中英語教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有合理性，因為導(dǎo)入作為英語教學(xué)的教學(xué)方向，能有效地把學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂教學(xué)中，那么，這就要求教師能在上課之前做好充分的備課準(zhǔn)備，明確自己教學(xué)的主要思路，防止因為學(xué)生的搗亂或者突發(fā)情況等，擾亂課堂秩序。其次，在課程導(dǎo)入當(dāng)中還需要滿足針對性原則、有效性原則等，從而讓學(xué)生能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到更多知識內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)英語七年級上冊“Unit 4 Wheres my schoolbag”中“Section B”這一部分教學(xué)內(nèi)容的時候，由于本篇文章主要是講解我的書包放在哪里，文章包含很多介詞內(nèi)容，那么教師就可以運(yùn)用看圖說話的直觀導(dǎo)入法，讓學(xué)生進(jìn)行回答問題。在通過一問一答的形式，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能夠在初中課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身觀察能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二） 合理運(yùn)用問題情境 激發(fā)學(xué)生思維

所謂良好的開端是成功的一半，而初中英語教師要是想在剛剛開始時，就把學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，那么，教師就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法開展教學(xué)。合理運(yùn)用問題情境教學(xué)，把問題情境生動形象地展示出來，同時還具有一定的趣味性特點，促使學(xué)生能在思考問題時，把自己的思維方式都激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流行為，從而營造出緊張且活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：當(dāng)教師在給學(xué)生教學(xué)“Teenage problems”相關(guān)內(nèi)容的時候，初中英語教師就可以合理運(yùn)用問題情境的形式開展導(dǎo)入教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對這一階段所有學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況有著全方面了解，并針對青少年存有的煩惱進(jìn)行分析;其次，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)動畫的形式，構(gòu)建虛擬卡通人物代表初中生，讓初中生能和卡通人物之間產(chǎn)生共鳴，從而吸引學(xué)生的注意力;最后，教師可以根據(jù)動畫中的內(nèi)容提問學(xué)生。如“Do you have any teenage problems？”以此形式逐漸帶領(lǐng)學(xué)生把自己的思維方式逐漸過渡到教材內(nèi)容中，從而為后期開展教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性越高，學(xué)生實際參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和概率就會越高，所以對于初中英語教師而言，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用合理的方法對課堂進(jìn)行導(dǎo)入，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升自身英語學(xué)習(xí)能力，以此來充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的利用價值。

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[3]景玉嶺.初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

孫麗平，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校。