小學語文作文教學中的生本教育解析

摘 要：本文主要以小學語文作文教學中的生本教育解析為重點進行闡述，結(jié)合當下小學語文作文教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學語文作文教學存在的問題，其次從增添生活元素，激發(fā)學生寫作興趣、強化人文教育，培養(yǎng)學生閱讀習慣、作文修改，積累寫作經(jīng)驗幾個方面深入說明并探討小學語文作文教學中的生本教育有效策略，進一步提高小學語文作文教學中的生本教育質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育;有效策略

近些年，我國教育體制不斷改革與發(fā)展，對各所學校的教育開展提出更為嚴格的要求。作文作為語文學科中重要的有機組成部分，對培養(yǎng)學生語言表達能力與口語交際能力產(chǎn)生積極影響。現(xiàn)階段，生本教育越來越受到教師的關(guān)注，并采用有效手段開展生本教育活動。所謂的生本教育，其主要是從學生自身出發(fā)，圍繞學生自身進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，進而健全學生自身人格，培養(yǎng)學生綜合能力。因此，小學語文在組織學生參與教學活動時，需要創(chuàng)新教學手段，設(shè)計符合學生自身成長需求的教學環(huán)節(jié)，不斷提高語文作文教學質(zhì)量與教學效率。

一、 小學語文作文教學存在的問題

（一） 缺少生活元素

最近幾年，教師在實際語文作文教學中，往往關(guān)注教學基礎(chǔ)知識的講授，且以教材為中心教授學生寫作技巧，但是忽視了寫作的生活性，大多數(shù)語文教師沒有考慮到學生的生活經(jīng)驗與學習感受，缺少對學生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在這種情況下，語文作文教學可能與實際生活產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學生對寫作的積極性急劇下降，長時間之后在很大程度上影響學生的學習效率。

（二） 人文教育力度不夠

語文教學的內(nèi)在特征是人文理念與基礎(chǔ)知識的相互統(tǒng)一，學生在語文課堂的學習中，不只是要學習語文基礎(chǔ)知識，還要學習人文觀念，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)。人文觀念包括道德知識與文化知識，以往的寫作教育手段比較死板，導(dǎo)致學生以被動的狀態(tài)參與寫作學習活動，不會充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新力，也不利于學生個性化發(fā)展。因此，教師要采用生本教育理念，構(gòu)建出比較完善的語文寫作教學體系。

二、 小學語文作文教學中的生本教育有效策略

（一） 增添生活元素，激發(fā)學生寫作興趣

結(jié)合小學語文作文教學實際情況，往往教師借助范文的內(nèi)容對學生進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學生寫作的文章出現(xiàn)諸多關(guān)聯(lián)，且內(nèi)容不夠豐富，結(jié)構(gòu)基本相同。一些教師只是意識到模仿對學生產(chǎn)生的積極影響，沒有將學生視作學習的核心，忽視學生的主體地位。因此教師在實際教學中，需要在作文課堂中增添生活元素，對學生進行生本教育，以學生為中心，引導(dǎo)學生在生活中找到相關(guān)的人和事物，體現(xiàn)作文的真情實感。

例如在教授小學語文人教版《秋天的雨》時，教師可以針對教學內(nèi)容組織學生對秋天的景象進行概括與總結(jié)，然后利用實時投影教育技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)秋天的美麗景象，并且要求學生自己寫作一篇與秋天相關(guān)的作文，這時學生便會聯(lián)想到秋天中金黃的樹葉和碩果累累的畫面，將其生動地運用在作文中，由此教師巧妙地將生活元素與作文教學相融合，體現(xiàn)生本教育的價值。

（二） 強化人文教育，培養(yǎng)學生閱讀習慣

因當前小學語文作文教學中缺少人文教育，不能有效地樹立學生人生觀念與價值觀念，教學效果不佳。而閱讀又是幫助學生積累寫作素材的途徑之一，因此教師可以強化學生閱讀練習，培養(yǎng)學生閱讀習慣，擴展學生寫作資源，全方面對學生進行人文教育，進而幫助學生樹立正確的人生觀念與價值觀念。同時，教師可以鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，提高學生閱讀技能，為寫作水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。此外，教師要意識到生本教育的核心是學生，依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際學習情況，為學生提供相應(yīng)的具有價值性的閱讀素材，挖掘?qū)W生寫作潛能，提高語文作文生本教育教學質(zhì)量。

例如在教授小學語文人教版《巨人的花園》時，針對文本中巨人花園的故事，教師需要選取學生感興趣的話題，向?qū)W生推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的其他類書籍，比如《安徒生童話》，教師可以鼓勵學生掌握文本的語言運用方式，豐富學生作文詞匯，擴展作文寫作思路，樹立學生正確的人生觀念與價值觀念，促使學生以友好的心態(tài)與他人交流，進而培養(yǎng)學生積極向上的學習精神，發(fā)展學生人文素養(yǎng)。

（三） 作文修改，積累寫作經(jīng)驗

一直以來，諸多名人作家以其自身深厚的文化知識與高水平的文章被世人知曉，而名人文章在創(chuàng)作期間需要進行多次的優(yōu)化與修改，且修改這一動作是優(yōu)秀文章的重要手段。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》便經(jīng)歷過多次的修改，進而被人們喜愛與學習，領(lǐng)會堅強的本質(zhì)。因此小學語文教師在設(shè)計作文教學活動時，應(yīng)以生本教育理念為中心，關(guān)注學生寫作技能的培養(yǎng)，強化學生自身作文修改水平。

比如以“最難忘的一件事”為題的作文，教師可以給予學生充足時間，將學生以小組的形式進行教學活動，且把兩名學生分為一個小組，然后要求學生之間互相閱讀作文，找到作文的中心思想加以敘述，這樣學生可以在不知不覺中學習一些新的詞匯。最后引導(dǎo)學生對自己的作文進行修改，并且發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)職能，針對性的幫助學生找到作文中出現(xiàn)的不足之處，使學生積累寫作經(jīng)驗，提高作文生本教育教學效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，開展小學語文作文教學中的生本教育解析研究課題具有十分重要意義和價值，小學語文教師要分析當前小學作文課堂中存在問題，掌握生本教育的本質(zhì)與有效運用方式，創(chuàng)新教學觀念，設(shè)計出科學的生本教育環(huán)節(jié)，通過增添生活元素，激發(fā)學生寫作興趣、強化人文教育，培養(yǎng)學生閱讀習慣、作文修改，積累寫作經(jīng)驗等激發(fā)學生寫作興趣，豐富學生寫作視野，強化學生寫作技能，進而提升作文教學的生本教育效率。

參考文獻：

[1]莊澤坤.關(guān)于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].中國培訓，2017（2）：104+107.

[2]王厚峰.對小學語文作文教學中生本教育的相關(guān)思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（10）：45.

[3]劉臻.初探小學語文作文教學過程中的生本教育[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（5）：162.

作者簡介：

李森林，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁家溝鎮(zhèn)張莊小學。