農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理教育的策略探究

摘 要：現(xiàn)階段，社會(huì)正向著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的趨勢(shì)發(fā)展，因此在教育方面下的功夫越來越大，小學(xué)教育便成為核心重點(diǎn)。人生初次接觸正式教育就是小學(xué)階段，是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的首個(gè)階段，在整個(gè)教育方面起著決定性作用。但是，目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平十分有限，導(dǎo)致大量的留守兒童出現(xiàn)，受到的教育完全沒有品質(zhì)可言，這是目前農(nóng)村發(fā)展遇到的最大問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué);班主任

一、 引言

由于農(nóng)村的教育質(zhì)量落后，在心理教育方面實(shí)在堪憂，在留守兒童身上體現(xiàn)最為明顯，在日常生活中缺少父母的關(guān)注，心理健康更容易出現(xiàn)問題。要想徹底改變留守兒童的心理現(xiàn)狀，必須從小學(xué)教育方面入手，加大心理教育的力度，讓留守兒童也能夠有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。文章根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)性地分析、探討了留守兒童的心理教育問題，并提出了合理的策略，希望能夠?qū)r(nóng)村教育的發(fā)展起一定積極作用。

二、 農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童實(shí)施心理教育的重要性

（一） 從心理教育出發(fā)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童實(shí)際情況

人生中初次接觸教育就是在小學(xué)階段，這會(huì)影響學(xué)生一生對(duì)教育的認(rèn)知，也是學(xué)生心理成長(zhǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，農(nóng)村的青年更愿意去城市發(fā)展，因此造成了大批農(nóng)村青年外出的現(xiàn)象，所以農(nóng)村的留守兒童越來越多。從小生長(zhǎng)于一個(gè)沒有家庭溫暖的環(huán)境，出現(xiàn)叛逆心理的概率大大增加，甚至部分留守兒童在人際交往上都會(huì)存在問題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在心理上會(huì)越來越逆反，越來越不聽勸，這都是不可避免的情況，從一定程度上也影響了小學(xué)教育的質(zhì)量。所以這對(duì)農(nóng)村小學(xué)的心理教育質(zhì)量要求更高，老師在教學(xué)過程中要格外重視學(xué)生的心理發(fā)展，多關(guān)愛學(xué)生的身心健康，隨時(shí)隨地地去了解學(xué)生每個(gè)時(shí)期的生活狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象，要及時(shí)去了解情況，給予學(xué)生最大的幫助，從根本上填補(bǔ)學(xué)生成長(zhǎng)過程中心理上出現(xiàn)的漏洞，使學(xué)生的成長(zhǎng)能夠隨時(shí)體會(huì)到溫暖，從根本上保障學(xué)生的心理素質(zhì)成長(zhǎng)，使學(xué)生們成長(zhǎng)為身心健康的好孩子。

（二） 提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，積極進(jìn)行教學(xué)改革

由于農(nóng)村在師資建設(shè)方面投入少于城市，對(duì)教育方面的投資較小，導(dǎo)致整體的教育水平比較落后，教師的教育素質(zhì)整體較低，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)不太關(guān)注，所以導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平較低，學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)很是曲折。針對(duì)目前的情況，農(nóng)村地區(qū)要采用針對(duì)性的教育手段，以兒童的心理成長(zhǎng)的基礎(chǔ)來進(jìn)行教育，教師的素質(zhì)也有待提高，定期強(qiáng)化其對(duì)農(nóng)村兒童心理成長(zhǎng)的認(rèn)知，在教育過程中把重點(diǎn)放到心理教育方面來。所以要想徹底地提高農(nóng)村的教學(xué)水平，一定要從心理教育方面入手，針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的發(fā)展情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方案，從一定程度上促進(jìn)農(nóng)村教育改革的發(fā)展。

（三） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村留守兒童缺少父母的照顧，很難感受到家的溫暖，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有一定的消極作用，所以在處理問題上會(huì)有很多的不足，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠積極，存在一定的自閉心里，這都是不自信的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校的教育質(zhì)量總是處于較低的水平。所以，班主任在教學(xué)過程中要留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入了解其生活環(huán)境，避免其心理的不健康成長(zhǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方案，徹底落實(shí)因材施教的本質(zhì)。同時(shí)，要定期對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行排查，這樣才能為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供一定的保障，對(duì)農(nóng)村的教育水平起一定的推動(dòng)作用。

三、 農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)留守兒童實(shí)施心理教育的有效策略

（一） 建立學(xué)生檔案，深入了解學(xué)生

針對(duì)目前的農(nóng)村教育水平，在心理教育方面還有很多的不足，其主要原因在于農(nóng)村的留守兒童過多。這些留守學(xué)生的心理情況較為特殊，學(xué)校在教育上有很多力不從心的地方，在一些方面心有余力不足。學(xué)生在上學(xué)階段，大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，所以班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，要想徹底保證關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，必須將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況都記錄下來裝成檔案，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)人真實(shí)情況，并且要將學(xué)生的檔案及時(shí)更新，保證記錄的每個(gè)情況都有一定的根據(jù)，從細(xì)微之處解決學(xué)生的心理健康問題，讓農(nóng)村的留守兒童也能有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，有一個(gè)開心快樂的學(xué)校生活。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意志

由于農(nóng)村受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，又由于各種外界環(huán)境的影響，從一定程度上限制了農(nóng)村的教育水平，在教學(xué)效果上總是落后于城市的學(xué)校，尤其體現(xiàn)在心理教育方面，這就需要采取先進(jìn)的教學(xué)觀念。所以，針對(duì)農(nóng)村特殊的情況，就要采取特殊的措施，要將留守兒童的成長(zhǎng)作為教育的重點(diǎn)，摒棄落后的傳統(tǒng)觀念，積極組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，保證學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的自身素質(zhì)。

四、 結(jié)語

由于歷史原因的問題，不同地區(qū)的發(fā)展總是有不小的差距，因此出現(xiàn)留守兒童的情況也屬于正?，F(xiàn)象。在人們生活水平不斷提高的同時(shí)，心理健康問題越來越受重視，對(duì)于留守兒童的心理健康問題更是關(guān)注。所以，農(nóng)村學(xué)校的班主任需要接受更大的挑戰(zhàn)，將心理教育和知識(shí)教育同步發(fā)展，給農(nóng)村留守兒童一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

賈珠田，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省寧縣平子鎮(zhèn)呂村小學(xué)。