提高高中心理課堂教學(xué)效果的策略分析

摘 要：在高中階段，學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，影響其心理發(fā)展的因素較多，因此在高中教學(xué)中開展心理健康教育課程具有非常重要的意義。本文將主要論述在高中開展心理健康教育課程中，如何采取有效的策略提高其教學(xué)效果，旨在幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：高中教育;心理健康教育;教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)中，教師通常只注重將其心理理論知識(shí)傳授給學(xué)生，卻不注重其心理課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)中，無法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于幫助學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性，不符合心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，為進(jìn)一步發(fā)揮高中心理健康教育課程的價(jià)值，就需要教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，注重教學(xué)手段和教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)高中心理課堂教學(xué)效果的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

隨著新課程的不斷改革，在進(jìn)行高中心理健康課堂的教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)不僅要將其心理健康理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理教學(xué)環(huán)境，來充分地引導(dǎo)學(xué)生參與心理健康教育課程。在心理健康教育中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在學(xué)生表達(dá)自己的心理情感時(shí)，要積極地學(xué)會(huì)接納學(xué)生的觀點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生予以關(guān)注。在進(jìn)行高中心理課堂的教學(xué)時(shí)，教師要合理地控制自身的情緒，面對(duì)一些不遵守課堂秩序的學(xué)生，教室要避免對(duì)其進(jìn)行過多的指責(zé)，因?yàn)樵诟咧须A段，每個(gè)學(xué)生都有逐漸形成自身獨(dú)特的個(gè)性，所以教師在心理課堂上，要逐漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理情感的變化，并結(jié)合自身專業(yè)的心理咨詢技巧，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估。因此，教師在心理健康教育課程開展中，要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，在溝通中，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行進(jìn)一步的了解，加深學(xué)生和教師之間的信任感，有效地促進(jìn)其高中心理課堂教學(xué)效果的提高。

例如，在進(jìn)行心理健康《穿越迷霧 追尋真我》這一節(jié)課程時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，普遍情緒低落，上課沒有積極性。教師可以在結(jié)束一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，關(guān)切地向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，今天老師講的這一內(nèi)容是否不感興趣？抑或是有什么困惑的事情可以同老師講講?！睂W(xué)生聽完教師的話，爭先恐后地舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“剛進(jìn)入高中，感覺跟不上高中學(xué)習(xí)的步伐，擔(dān)心自己的成績落后”，有的學(xué)生說：“剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，擔(dān)心自己和同學(xué)之間的關(guān)系處理不好?！苯處熢诼犕陮W(xué)生的講述后，才會(huì)了解到，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的校園環(huán)境后，其各方面都需要花費(fèi)時(shí)間去適應(yīng)，其課堂上的剩余時(shí)間無法有效地幫助學(xué)生一一解答困惑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后休息時(shí)間去找自己聊天，或者根據(jù)自己的課程進(jìn)度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生了解心里的困惑，并對(duì)其進(jìn)行解決。在高中時(shí)期開展心理健康教育課程，旨在幫助學(xué)生形成健全的人格，從而有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此在進(jìn)行心理課程教學(xué)時(shí)，教師要平等對(duì)待學(xué)生，并充分地利用心理咨詢中的共情等專業(yè)技巧，幫助學(xué)生解決心理問題。

二、 豐富心理教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中心理課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取豐富多樣化的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)狀況，教師在開展高中心理健康教育課堂時(shí)，可以采取心理游戲的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在采用心理游戲的教學(xué)手段時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，始終圍繞高中心理健康教育教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮高中心理健康教育價(jià)值。通常教師在備課階段，要根據(jù)其本節(jié)課時(shí)的教學(xué)主題，科學(xué)合理地選擇符合教學(xué)課堂開展的心理游戲，為提高其心理游戲運(yùn)用的意義，就需要教師在設(shè)置其心理游戲時(shí)，符合學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，在進(jìn)行心理課堂《千千心結(jié) 與君化解》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其心理問題，并來評(píng)價(jià)自身是否存在心理問題。教師可以通過讓學(xué)生用畫畫的方式來畫出自己此刻的心情、自己目前最大的困擾、自己解決問題的辦法以及其之后的生活。通過根據(jù)學(xué)生的畫畫，教師可以對(duì)其學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析。這種游戲的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深了學(xué)生對(duì)其心理知識(shí)的理解和感悟。在結(jié)束心理游戲的教學(xué)后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將其在心理游戲中得到的認(rèn)識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，從而讓學(xué)生將自己在心理游戲中的情感進(jìn)行充分地表達(dá)，從而更加全面地認(rèn)識(shí)和了解自己，并積極尋求解決方法予以處理。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，應(yīng)用于高中心理課堂教學(xué)中，將會(huì)推動(dòng)其高中心理課堂教學(xué)效果的提高。

三、 融入生活教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

在進(jìn)行高中心理健康教育的教學(xué)過程中，由于其涉及的理論知識(shí)都比較枯燥乏味，學(xué)生常常意識(shí)不到心理健康教育在生活中應(yīng)用的意義，所以在學(xué)習(xí)心理健康教育時(shí)沒有積極性。為了加強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用其心理健康教育知識(shí)，意識(shí)到心理健康理論知識(shí)在解決實(shí)際生活問題中的重要性，就要求教師在進(jìn)行高中心理課堂的教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活，以生活為載體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展，加深學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問題的能力。

例如，在進(jìn)行心理課堂《認(rèn)識(shí)情緒 管理情緒》這一教學(xué)過程中，這一教學(xué)主題與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，教師可以充分地利用這一教學(xué)主題，使學(xué)生意識(shí)到心理知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性，由于情緒與我們的生活及行為都密切相關(guān)，因此在日常的生活中，要求學(xué)生要對(duì)自我的情緒進(jìn)行正確的認(rèn)知和控制。在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生記錄自己一整天的情緒變化，并結(jié)合自己的生活狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。在高中教育階段，學(xué)生受其個(gè)人生理等因素的影響，往往很難控制好自身的情緒，不利于自己人際關(guān)系的開展的同時(shí)，也不利于自身心理健康的發(fā)展。因此，在高中教育階段，開展心理健康教育，要時(shí)刻圍繞學(xué)生的生活內(nèi)容，將其教學(xué)與其生活充分有效地結(jié)合，使得學(xué)生在之后的生活中學(xué)會(huì)合理運(yùn)用其心理健康知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)高中心理課堂教學(xué)效果的提升。

四、 利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，其已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在進(jìn)行高中心理健康教學(xué)中，老師要充分地利用好信息技術(shù)的價(jià)值，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生心理知識(shí)的教育。一方面，老師可以借用多媒體技術(shù)，將課本上的一些枯燥的、抽象的內(nèi)容通過圖片、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，從而以形象生動(dòng)、具體詳細(xì)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中慢慢理解并掌握心理健康課本中的知識(shí)，從而以便捷化、信息化、多元化的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生和老師的共同進(jìn)步。另一方面，在學(xué)校網(wǎng)頁上設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，注重創(chuàng)新性和實(shí)用性，學(xué)生可以在上面進(jìn)行心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師可以將自己的心理健康教育微課程資源上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。除此之外，老師們?cè)诮Y(jié)合學(xué)生各方面綜合情況下，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的心理健康教學(xué)課題研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出課題主題，由學(xué)生以相關(guān)主題為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，自己利用信息技術(shù)搜集相關(guān)材料和閱讀相關(guān)文章，整理相關(guān)素材，進(jìn)一步為教學(xué)課題進(jìn)行研究，然后讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)以課件的形式將自己的課題結(jié)果進(jìn)行講解。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，遇到相關(guān)問題學(xué)會(huì)思考分析和解決，促進(jìn)了高中心理課堂教學(xué)效果的提高。

五、 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，深化心理健康教育

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以要加深學(xué)生對(duì)于高中心理健康教育知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，就要注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合心理健康教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)并獲取新的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，老師要注重不能脫離課本本身的內(nèi)容，在結(jié)合心理健康教學(xué)目標(biāo)的前提下，分成若干小組的形式，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，方便學(xué)生在實(shí)踐后可以有不同的了解與認(rèn)識(shí)討論，并表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受，從而將自己的課外實(shí)踐活動(dòng)有效地記錄下來。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去心理咨詢中心了解其心理健康相關(guān)知識(shí)，或者去醫(yī)院了解心理疾病病人等。老師在進(jìn)行相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，教育學(xué)生要重視每一次開展的實(shí)踐活動(dòng)和在實(shí)踐活動(dòng)中獲取的感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效地提高了高中心理課堂教學(xué)效果。

總之，在進(jìn)行高中心理課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重創(chuàng)新其教學(xué)方式，從不同角度入手，從而促進(jìn)高中心理課堂教學(xué)效果的提升。

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作者簡介：

黃艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第十中學(xué)。