優(yōu)化學校德育管理，優(yōu)化學生道德品質(zhì)

李西岸

【關(guān)鍵詞】 ?初中 德育管理 學生道德品質(zhì)

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-026-01

一、創(chuàng)建和諧文化氛圍

初中階段的學生，容易受到外界環(huán)境的影響，個人的價值觀念尚未完善，環(huán)境的引導對學生個人的品質(zhì)有潛移默化且持久深遠的影響。所以，學校管理工作應(yīng)當著力構(gòu)建良好的學校環(huán)境以營造優(yōu)質(zhì)的教育氛圍，促進學生品德的優(yōu)化。校園文化的提出者華生認為，校園文化是一門隱性的課程，校園文化中的物質(zhì)文化、精神文化和活動文化對學生品質(zhì)的塑造有重要作用。對此，學校管理工作便可以通過物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境塑造學生的品質(zhì)。一方面，在物質(zhì)環(huán)境上，學校管理工作可以從校園中的書香氛圍的營造中塑造學生熱愛學習和閱讀的精神，通過張貼與閱讀相關(guān)的標語和口號等，潛移默化影響學生的閱讀習慣。例如，“書是人類進步的階梯”、“世事洞明皆學問，人情練達即文章”、“三人行必有我?guī)煛钡?，讓這類名言警句在學生的生活和學習的基礎(chǔ)環(huán)境中起到潛移默化的熏陶作用，幫助學生養(yǎng)成積極學習和閱讀的習慣。在校園精神文化上，學?？梢酝ㄟ^校訓、校歌、?；盏染哂袠酥拘缘木裎幕d體作為塑造學生品質(zhì)的重要資源。在升旗儀式上，幫助學生品味校訓的涵義;在學校晚會等活動中，播放并引導全體學生合唱校歌;在日常學習中讓學生佩戴?；盏?。在飽含學校精神文化的氛圍中，學生必然受這精神文化的熏陶，逐步向?qū)W校特色文化所要求的方向靠攏。此時，學校精神文化也就起到了塑造學生道德品質(zhì)的作用。

二、完善學生管理細則

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，學生存在的惰性和外界誘因的誘導經(jīng)常讓學生難以堅持良好的行為習慣，即便是知道哪些行為是可行的、哪些行為是不可行的，依然有部分學生還是無法以堅定的信念和意志力堅持。例如，所有學生都知道按時完成作業(yè)、及時認真地糾正自己在作業(yè)中存在的錯誤是一種正確的學習行為，是一種積極端正學習態(tài)度的體現(xiàn)。但是，還是有部分學生會因個人的惰性或者一些手機、電視等外界的誘惑而出現(xiàn)與優(yōu)質(zhì)學習品質(zhì)相悖的行為，出現(xiàn)抄襲作業(yè)、不按時完成作業(yè)，甚至索性不完成作業(yè)的現(xiàn)狀。而初中階段的學生又處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是良好品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，且初中階段的學生學習意志力不足、堅持性不足，缺乏完善的監(jiān)管和制度的約束時常會讓學生處于“放養(yǎng)”的狀態(tài)。基于這一現(xiàn)狀，學校管理工作可以通過制定養(yǎng)成教育規(guī)范約束學生的行為，以助學生道德品質(zhì)的優(yōu)化和完善。一方面，學校管理工作要通過日常的考勤、衛(wèi)生檢查和紀律檢查等方式，對學生的學習規(guī)范性進行監(jiān)督，對缺乏規(guī)范的學生和班級進行扣分;對整體表現(xiàn)較好的學生進行表揚和榮譽的頒發(fā)。另一方面，學校管理工作還可以通過完善班級管理細則，從日常的行為表現(xiàn)、禮儀習慣、著裝等方面進行細化，讓明確的規(guī)章制度為學生的日常行為劃定規(guī)范和標準，讓制度的紅線及時保障學生的良好行為，促使學生在日常生活中有更加積極的態(tài)度投入到學習中來。在如上管理細則和規(guī)范的制定下，細化的規(guī)范成為學生行為的最低標準，規(guī)則意識深入學生內(nèi)心，學生的行為有所忌憚，行為也就更加規(guī)范。此時，教師所傳授的道德認知也就在有力的監(jiān)管措施和監(jiān)管手段中得以落實，學生的道德行為也就在認知的驅(qū)使下獲得保障。

三、組織豐富德育活動

活動是教育和培養(yǎng)工作中的重要載體?；顒幽軌蛟试S更多的學生參與其中，活動允許學生在學習中有更充沛的精力融入其中，在感知中獲得體驗，在情感的催化下踐行積極的道德規(guī)范所提出的要求。對此，教師在日常教學管理工作中便可以通過組織學生參與豐富的德育活動的方式塑造學生品質(zhì)、優(yōu)化道德品質(zhì)教育工作。例如，學?？梢砸浴拔拿鞫Y儀伴我行”作為主題，引導學生收集資料，組織撰寫演講稿并參與演講比賽，也可以將自己的經(jīng)歷和體驗撰寫成為故事在演講比賽中講述。在學生的活動中，參與演講比賽的過程中，學生個人的道德認知獲得升華，學生的道德品質(zhì)在活動的準備和參與中得以提升。同時，在聆聽和觀賽的過程中，全體學生都能受到活動文化的影響而受益。再比如，為了增強初中階段學生的意志力，教師也可以通過組織學生開展“人生難免有挫折”這一主題的手抄報活動，讓學生結(jié)合自己所了解到的禮儀文化、感知到的禮儀文化的重要性，設(shè)計并制作成為手抄報，將至張貼在班級中以供學生們觀賞。同時，也可以將這一主題作為黑板報主題，引導學生設(shè)計黑板報，讓學生設(shè)計的黑板報在班級中營造出文明禮儀的氛圍。再比如，學校管理者還可以通過組織學生參與班級拔河比賽活動，讓學生從活動中感知團結(jié)的力量、體驗集體的力量，從而提升學生的集體意識和團結(jié)意識，增強學生的團隊意識。在如上豐富活動的組織下，學生的課余生活的同時，學生的美好品質(zhì)得以培養(yǎng)。

總結(jié)

學生是學習的主體，學校管理者和教師是塑造學生的主導者。對此，精心的布置培育更有助于完善學生的品質(zhì)，促進學生的健康成長。對此，管理工作可以從創(chuàng)建和諧文化氛圍、完善管理細則和組織豐富德育活動等措施開展教學，以落實立德樹人的根本任務(wù)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]余玩珊.人本化視角下初中德育管理現(xiàn)狀與推進策略研究[D].廣州大學，2017.

[2]梁焱.初級體校學生的道德教育研究[D].廣西師范大學，2017.

[3]胡錚.網(wǎng)絡(luò)時代初中學生道德現(xiàn)狀與學校德育管理的對策研究[D].華東師范大學，2016.