互動體驗技術(shù)在校園文化建設(shè)中的運(yùn)用研究

李芷晴

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，校園文化建設(shè)受到廣泛的重視，傳統(tǒng)的建設(shè)形勢不僅不能滿足當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展需求，甚至呈現(xiàn)出了滯后的現(xiàn)象，因此，在校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)總結(jié)豐富的經(jīng)驗，遵循科學(xué)化、合理化的原則，將互動體驗技術(shù)合理的應(yīng)用在校園文化建設(shè)領(lǐng)域，正確開展各方面的校園文化建設(shè)活動，以此提升整體文化建設(shè)工作質(zhì)量與水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動體驗技術(shù);校園文化建設(shè);運(yùn)用研究

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2019）24-0035-02

校園文化建設(shè)的過程中，使用互動體驗技術(shù)方式，有助于結(jié)合校園文化的建設(shè)特點(diǎn)、發(fā)展需求，營造良好的校園文化環(huán)境，通過特色的建設(shè)體系，將學(xué)校文化精神充分的展現(xiàn)出來，從校園文化建設(shè)的角度入手應(yīng)用互動體驗技術(shù)，探索出最佳的思政工作途徑，促使校園文化建設(shè)工作質(zhì)量全面提升。

1高職院校的校園文化建設(shè)問題

目前在高職院校實際發(fā)展的過程中，校園文化建設(shè)還存在很多問題，嚴(yán)重影響整體工作效果。具體問題表現(xiàn)如下：

1.1重物質(zhì)文化輕精神文化

目前高職院校在發(fā)展過程中開始擴(kuò)招，而其自身的建設(shè)時間與發(fā)展歷史很短，社會對其認(rèn)同度難以提升，很多高職院校都開始營造良好的外在形象，吸引更多生源亦或是家長，招生的范圍增加。在實際工作中，多數(shù)學(xué)校都會通過自身外在形象，提升經(jīng)濟(jì)效益，社會效益，為其辦學(xué)以及發(fā)展等提供了良好的基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)高職院校雖都重視自身物質(zhì)文化的建設(shè)，并能利用物質(zhì)文化的建設(shè)來豐富學(xué)生業(yè)余生活，但是卻沒有真正豐富校園的精神文化，無法滿足當(dāng)前校園文化建設(shè)的新要求。

1.2未能正確進(jìn)行定位

部分高職院校在發(fā)展期間，認(rèn)為校園文化就是針對學(xué)生進(jìn)行管理亦或是開展思想教育活動，過于重視校園文化的控制、導(dǎo)向、凝聚等相關(guān)功能，只將校園文化作為教育教學(xué)的手段，部分學(xué)校甚至將校園文化的建設(shè)工作當(dāng)做是對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，導(dǎo)致校園文化的建設(shè)工作出現(xiàn)局限性，難以更好的將其設(shè)置在整體辦學(xué)、人才培養(yǎng)等相關(guān)工作中，導(dǎo)致校園文化的良好建設(shè)以及相關(guān)專業(yè)合理設(shè)置受到影響。與此同時，在校園文化建設(shè)工作中，片面的要求提升職業(yè)性與實踐操作性，將重點(diǎn)工作放置在學(xué)生專業(yè)能力、實踐操作技能的掌握，導(dǎo)致校園文化建設(shè)出現(xiàn)功利性的問題。

1.3未能創(chuàng)建完善的規(guī)劃模式

在校園文化建設(shè)工作中，學(xué)校只重視學(xué)生教育知識結(jié)構(gòu)與實踐結(jié)構(gòu)的建設(shè)，未能從根本上提煉出校園精神，難以通過精神類型、物質(zhì)類型與制度類型文化建設(shè)方式進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃。通常情況下，學(xué)校決策層在工作中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的校園文化建設(shè)觀念意識，在對知識體系進(jìn)行全面更新的情況下，改進(jìn)相關(guān)課堂結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)設(shè)施。然而，目前很多高職院校在相關(guān)工作中，未能制定完善的規(guī)劃方案，未能認(rèn)真的進(jìn)行校園文化精神培育以及提煉，難以從新的發(fā)展理念方面進(jìn)行宣傳以及研究探討，部分校園文化活動較為盲目，一些部門所開展的工作非常零散，相互之間缺乏合理的交流，難以形成校園文化建設(shè)方面的合力，無法營造良好的校園文化建設(shè)氛圍，導(dǎo)致其長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步受到影響[1]。

1.4過于重視學(xué)生忽視職工

通常情況下，高職院校在建設(shè)校園文化的過程中，其主體是在校園當(dāng)中的每位人員，無論是學(xué)生、教師還是其他職工，都在相關(guān)校園文化的建設(shè)范圍之內(nèi)，如果不能合理的進(jìn)行校園文化的建設(shè)以及指導(dǎo)，將會導(dǎo)致其長遠(yuǎn)發(fā)展受到嚴(yán)重制約與影響。例如：部分學(xué)校在校園文化建設(shè)工作中，只重視學(xué)生的文化建設(shè)，忽視教師方面的文化探索與研究，而在教育發(fā)展的過程中，教師對學(xué)生有著潛移默化的影響，其言行舉止、思想素養(yǎng)、道德與專業(yè)素養(yǎng)等，都可以為學(xué)生起到一定的表率作用。與此同時，在高職院校中，管理人員以及相關(guān)后勤保障工作人員的思想素質(zhì)以及服務(wù)水平等，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，如果不能全方位的開展校園文化的建設(shè)工作，將會導(dǎo)致其長遠(yuǎn)發(fā)展受到影響[2]。

2互動體驗技術(shù)在校園文化建設(shè)中的應(yīng)用

在校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)樹立正確的觀念意識，將互動體驗技術(shù)合理應(yīng)用其中，遵循科學(xué)化、合理化的工作原則，全面提升互動體驗技術(shù)的應(yīng)用效果，滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，具體建議為：

2.1樹立正確的觀念意識

在使用互動體驗技術(shù)開展校園文化建設(shè)工作的過程中，應(yīng)樹立正確的觀念意識，采用合理方式完成各方面校園文化建設(shè)任務(wù)，全面提升整體工作效果以及水平，將互動體驗技術(shù)的積極作用充分發(fā)揮出來。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的觀念意識，不再只重視專業(yè)知識與相關(guān)課程的建設(shè)，而是重視文化素養(yǎng)氛圍的營造，將物質(zhì)、精神等文化建設(shè)整合在一起，全面提升整體校園文化建設(shè)工作效果與水平。其次，在工作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校的師生與全體人員融入到校園文化建設(shè)領(lǐng)域中，以此提升所有人員的文化素養(yǎng)，營造良好的校園文化環(huán)境。例如：使用遠(yuǎn)程技術(shù)方式開展校園文化的建設(shè)工作，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)載體，創(chuàng)建出虛擬的校園文化空間，使得現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程理念融入到校園文化建設(shè)中，以此形成積極向上的文化氛圍，提升整體校園實力，為后續(xù)的發(fā)展夯實基礎(chǔ)[3]。

2.2營造良好的虛擬校園環(huán)境

高職院?？梢允褂没芋w驗技術(shù)，打造良好的校園生活、文化的虛擬空間模式，此時并非單純的在相關(guān)空間中發(fā)布信息，應(yīng)結(jié)合校園文化特點(diǎn)與實際情況，正確的開展互動體驗技術(shù)方面的虛擬校園空間建設(shè)活動。在相關(guān)的虛擬校園環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)遵循綜合性的工作原則，結(jié)合校園文化的實際功能情況以及文化環(huán)境的功能情況等進(jìn)行研究，其中應(yīng)含括虛擬的靜態(tài)類型以及生活環(huán)境類型的文化內(nèi)涵。在整體規(guī)劃布局的工作中，應(yīng)將校園的物質(zhì)環(huán)境展現(xiàn)出來，使用虛擬類型的三維技術(shù)、互動體驗技術(shù)等，將高職院校的物質(zhì)形式體現(xiàn)出來，并賦予一定的文化色彩，通過虛擬的形式，營造真實的校園環(huán)境[4]，此時，就可以將校園思想文化、精神文化等融入其中，潛移默化的形成校園文化的功能性。在此期間，可以使用圖片形式、文字形式、音頻形式與視頻形式等，將虛擬校園的全部風(fēng)貌展現(xiàn)出來，提升相關(guān)空間的親和力，使得所有人員都能夠感受到相關(guān)的校園文化氛圍與內(nèi)容。使用互動體驗技術(shù)創(chuàng)建校園文化模式，可以將學(xué)校的辦公文化、教育文化、管理文化、新聞文化、學(xué)習(xí)文化等融入其中，創(chuàng)建出虛擬的文化區(qū)域以及生活區(qū)域。需要注意的是，使用互動體驗技術(shù)方式創(chuàng)建虛擬類型的校園文化環(huán)境，并非只是為學(xué)生營造相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，而是結(jié)合學(xué)生、教師與全體人員的需求，利用虛擬環(huán)境形勢與技術(shù)方法等開展相關(guān)校園文化的建設(shè)與營造等活動，以此創(chuàng)建出良好的校園文化氛圍，為其后續(xù)的進(jìn)步以及發(fā)展等提供幫助[5]。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)渠道創(chuàng)建互動體驗技術(shù)的平臺

高職院校在建設(shè)校園文化的過程中，要想合理使用互動體驗技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)正確使用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行處理，創(chuàng)建出先進(jìn)的互動體驗技術(shù)應(yīng)用平臺，以便于提升校園文化的建設(shè)效果。在此過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)形式，將互動體驗技術(shù)融入其中，使得學(xué)校中所有人員在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺之后，就可以全面了解學(xué)校的文化環(huán)境、精神風(fēng)貌、價值觀環(huán)境等等，形成正確的觀念意識，充分發(fā)揮互動體驗技術(shù)在校園文化建設(shè)中的積極作用，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)[6]。

2.4利用互動體驗技術(shù)協(xié)調(diào)物質(zhì)以及精神文化關(guān)系

目前在高職院校的校園文化建設(shè)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)物質(zhì)與精神文化不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。為了更好的完成相關(guān)校園文化建設(shè)任務(wù)，應(yīng)合理使用互動體驗技術(shù)協(xié)調(diào)物質(zhì)、精神兩種文化之間的關(guān)系，利用合理的方式提升校園文化建設(shè)質(zhì)量與水平，達(dá)到預(yù)期的工作目的。首先，使用互動體驗技術(shù)，應(yīng)重視特色校園文化的建設(shè)，例如：在建設(shè)物質(zhì)校園文化之后，可以通過虛擬互動技術(shù)的支持，將精神文化融入其中，取代傳統(tǒng)的單純物質(zhì)文化建設(shè)方式，將兩者之間的關(guān)系控制在合理范圍之內(nèi)。其次，可以使用互動體驗技術(shù)形式，模擬精神文化的建設(shè)場所，加大相關(guān)精神文化的宣傳工作力度，使得所有人員都能充分的體驗到相關(guān)精神文化場景，形成正確的觀念意識。最后，為更好的建設(shè)精神文化，還需科學(xué)進(jìn)行硬件、軟件方面的建設(shè)管理，如果發(fā)現(xiàn)其中存在缺陷問題或是不足之處，就要使用正確的方式解決問題，為后續(xù)工作的合理實施與發(fā)展等提供幫助[7]。

為更好的建設(shè)校園文化環(huán)境與氛圍，應(yīng)豐富相關(guān)的文化活動，編制科學(xué)化與合理化的計劃方案，提升整體校園文化的建設(shè)水平，達(dá)到預(yù)期的工作目的。此階段應(yīng)使用互動體驗技術(shù)方式創(chuàng)建更多的校園文化環(huán)境，在相關(guān)文化氛圍以及環(huán)境的支持下，全面提升整體工作水平，達(dá)到預(yù)期的目的[8]。

3結(jié)語

在高職院校校園文化建設(shè)工作中，應(yīng)總結(jié)豐富的經(jīng)驗，利用互動體驗技術(shù)開展相關(guān)校園文化建設(shè)活動，形成現(xiàn)代化、多元化的校園文化建設(shè)模式，從而豐富校園文化的內(nèi)容與形式，塑造良好的校園文化環(huán)境與氛圍，促進(jìn)廣大青年學(xué)生的健康全面成長。

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（編輯：王錦）