人本管理理念下的學(xué)校管理策略探究

馬新民

摘 要：人本管理理念是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代管理理念，反映了當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)人自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)與人的地位的提升。一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，作為校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中融入人本管理理念，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展，充分地尊重和滿(mǎn)足了學(xué)生和教師的需求，為管理體系注入新的活力，促進(jìn)管理體系的不斷改革和完善，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理體系的改革，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。鑒于此，本文就校長(zhǎng)（學(xué)校管理者）應(yīng)用人本管理理念來(lái)管理學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用策略展開(kāi)了新的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;人本管理;管理理念;教育改革

以人為本，解決人的系統(tǒng)問(wèn)題成為了二十一世紀(jì)管理理論與實(shí)踐的核心問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)校的活力來(lái)自學(xué)校全體員工對(duì)學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的共識(shí)所產(chǎn)生的事業(yè)心、成就意識(shí)、進(jìn)取精神以及某種激勵(lì)導(dǎo)向的管理壓力，有機(jī)結(jié)合了人與組織的力量，推動(dòng)著學(xué)校各項(xiàng)工作不斷發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡娜吮竟芾砝砟钪泵嫒舜嬖诘闹匾饬x，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，是現(xiàn)代管理的精髓與最高境界，在學(xué)校管理中，人本管理理念越來(lái)越得到重視以及應(yīng)用。

一、目前大多數(shù)學(xué)校管理存在的問(wèn)題分析

目前大多數(shù)的學(xué)校管理主要機(jī)構(gòu)或者管理組織方面的建立，對(duì)于學(xué)校管理需求的詳細(xì)的分析和研究，從而制定并確立各項(xiàng)獎(jiǎng)懲機(jī)制及各種規(guī)章制度，然后明確劃分每個(gè)管理人員的職責(zé)，讓他們監(jiān)督和管理教師，確保各項(xiàng)管理制度都能夠貫徹和落實(shí)，以此推動(dòng)學(xué)校管理各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。這種管理模式具有一定的好處，極大地扭轉(zhuǎn)了學(xué)校管理松散的現(xiàn)象，但是也存在著較多的問(wèn)題，比如忽視了人的主體地位，將學(xué)生管理和規(guī)章制度緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)校管理失去了本該擁有的人情味，這樣就不能激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教師的潛力不能被最大化地激發(fā)出來(lái)，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也會(huì)影響到高校教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)學(xué)校管理依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)，大部分管理者不具備專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，在管理的過(guò)程中很少進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)校管理出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)校管理模式無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際的管理需求，會(huì)直接影響到學(xué)校管理成效。

二、人本管理理念下的學(xué)校管理策略探究

（一）真正樹(shù)立人本管理的管理理念

學(xué)校管理，理念先行。我們要牢固樹(shù)立人本管理的管理理念，這是將人本管理理論運(yùn)用于學(xué)校管理的前提。在學(xué)校管理中，不能采取校長(zhǎng)或者領(lǐng)導(dǎo)管理教師、教師管理學(xué)生的單線管理模式，而應(yīng)該采取互相商量、雙向互動(dòng)的管理模式。將學(xué)校管理建立在共同的目標(biāo)、共同的理念、相互信任、彼此尊重的基礎(chǔ)上，切實(shí)把教職工和學(xué)生看作學(xué)校管理事務(wù)的主人翁，鼓勵(lì)師生針對(duì)學(xué)校的管理活動(dòng)提出不同的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，教育目標(biāo)的制訂、學(xué)校環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)任務(wù)的分配等都要體現(xiàn)出對(duì)師生的尊重、理解、信任，最大限度地促進(jìn)師生成長(zhǎng)進(jìn)步。

（二）要關(guān)注以人為本的教師管理理念

教師在學(xué)校管理中具有雙重地位，作為管理者的同時(shí)又是被管理者。教師對(duì)于學(xué)校管理以及學(xué)校發(fā)展有著決定性的作用，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，能力素質(zhì)的培養(yǎng)在內(nèi)的一切教學(xué)活動(dòng)都由教師執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)乃至身心健康有著舉足輕重的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的管理過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注教師積極性的發(fā)揮和潛能的實(shí)現(xiàn)，并且采取有效的手段保證教師各項(xiàng)素質(zhì)及技能的發(fā)展，為教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供人文條件。如，應(yīng)該尊重教師，發(fā)揮所長(zhǎng)，使得人盡其才，物盡其用;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育科研;對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)并為其提供必要的支持等等。只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)起教師投身于教育教學(xué)事業(yè)的積極性，使其主人翁精神在具體的學(xué)校管理措施中得以體現(xiàn)，提升其教書(shū)育人、發(fā)揚(yáng)師德的崇高使命感。教師本身的合法權(quán)益受到保護(hù)，自身價(jià)值得以體現(xiàn)，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）鼓勵(lì)民主參與，拓寬教育陽(yáng)光體制

學(xué)校管理者尊重教師并尊重他們參與管理和決策的民主權(quán)利。參與管理是以人為本的重要原則，讓教師參與管理，會(huì)讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)教職工的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要真心實(shí)意地把教師作為學(xué)校的主人，深入到教師中，與教師平等交朋友，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師處于學(xué)校教學(xué)管理的一線，他們對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向和管理方法有著更加深刻的見(jiàn)解，積極鼓勵(lì)教師參與民主管理與決策，充分尊重教師的意見(jiàn)，堅(jiān)持人本化管理教師，可以形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作也會(huì)起到更積極的推動(dòng)作用。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理中的核心工程，是深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力。中學(xué)教育關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)與發(fā)展。因此，教學(xué)管理的過(guò)程中滲透人本化管理理念至關(guān)重要。我校實(shí)施人本化的管理策略，不僅促進(jìn)了教師群體的健康發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也穩(wěn)步提升，贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

（四）教育方法上，遵循“尊重?zé)釔?ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求”相結(jié)合的基本原則

一定要積極地進(jìn)行創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系以及班集體的重要?dú)夥?，要可以比較公平的、公正的、充滿(mǎn)愛(ài)心地對(duì)待每一位學(xué)生，把民主、平等、尊重、自信的基本理想與品質(zhì)共同植入到學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中去。教師主要的任務(wù)就是能夠“喚醒”，喚醒的就是學(xué)生的自覺(jué)性，自覺(jué)就是人非常強(qiáng)大的免疫力。為了能夠更好地提升育人的效果，我們一定要建立起一種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，一定要努力地打造“賞識(shí)、期望、引導(dǎo)”的一種健康的方法。賞識(shí)是為了能夠更進(jìn)一步地刺激學(xué)生自身的信心;期望是為了能夠更加明確學(xué)生的主要目標(biāo);引導(dǎo)是為了能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，成功之后再進(jìn)行賞識(shí)，產(chǎn)生一種全新的螺旋式的上升教育的良好循環(huán)，能夠達(dá)到非常好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，作文學(xué)校的管理者，在學(xué)校管理過(guò)程中僅靠制度管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，管理者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立人本管理理念，用人文精神進(jìn)行學(xué)校管理，以情感人。要把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理結(jié)合起來(lái)，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)由制度管理向人本管理的轉(zhuǎn)變。這樣才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)起師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用，構(gòu)建更加和諧健康的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.人本理念下學(xué)校管理的策略與思考[J].考試周刊，2018（24）：183+185.

[2]鄒騰芳.學(xué)校管理中的人本化策略[J].湖南教育（上），2014（04）：31.