小學語文教學中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)探析

黃丹麗

【摘要】在小學時期，學生的興趣是影響教育教學成效的關(guān)鍵元素，這就需要教師采用有效的方法、以激趣為目的來開展具體的教學活動，從而不斷提升學生的學習積極性。本文筆者以人教版小學五年級語文教材為例，圍繞對學生語文學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文；學習興趣；激發(fā)與培養(yǎng)

對于尚在發(fā)展和成長初期的小學生來講，他們的興趣往往是驅(qū)使其主動參與外界各種活動的主要依據(jù)。基于此，小學語文教師在擬定基本的教學方案時，可以從本班學生的視角出發(fā)，深入了解和分析他們的興趣愛好，然后以教學內(nèi)容為前提，設(shè)計一些有趣、有效的教學活動，營造一種積極、活潑的課堂氛圍，進一步吸引學生的課堂注意力，并與其進行良好互動，使學生對于所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在相對寬松的氛圍中獲得豐富的語文知識。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提

在小學時期，師生之間的關(guān)系是影響學生學習興趣的重要因素，學生往往更樂意學習自己喜歡的教師所教授的科目。因此，小學語文教師在日常的教學或生活中，應(yīng)當重視與學生之間建立和諧的關(guān)系，扮演好良師益友的角色。

1.轉(zhuǎn)變思想，發(fā)自內(nèi)心的尊重和理解學生

在與學生進行交流和互動時，語文老師要注意自己的語氣和態(tài)度，嘗試放下自己的架子，努力去了解學生的心理狀態(tài)和學習困惑，并為其提出有針對性的建議和意見，幫助他們解決眼前的難題，獲得其信賴。同時，老師在教學中也要對學生抱以耐心和愛心，尊重學生的人格，允許學生犯錯，也要積極幫助學生改錯，從而使學生發(fā)自內(nèi)心地接受老師地教導，與教師建立深厚的感情。

2.倡導民主，營造溫馨和諧的班級氛圍

在教學中，語文教師要注意為學生提供表現(xiàn)自我的平臺，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，充分開發(fā)他們的思維潛力，并主動聽取學生的看法，及時調(diào)整自己的教學計劃，使課堂教學活動順利進行。在民主氛圍中，學生會在主觀意識的指引下，主動、自覺地去配合老師完成各種學習任務(wù)，實現(xiàn)教師與學生之間的高效互動，進而提高課堂教學效率。

二、靈活的教學方式是培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，靈活的教學方式是培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.設(shè)計教學游戲引發(fā)學生的學習興趣

游戲是小學生最喜歡的一種活動，語文教師可以通過優(yōu)化設(shè)計和改良將其引進日常的教學活動中，從而打造出一個充滿樂趣的語文課堂，引發(fā)學生對于語文知識學習的興趣，從根本上促進教學效率的提升。如，在講解《晏子使楚》一課時，為了讓學生熟練掌握課文中的生字詞，教師可以組織學生開展一個“我用詞語蓋大樓”的游戲：將課后出現(xiàn)的漢字作為大樓的地基，要求學生利用箭頭指示的方式，通過組詞來一層層向上延伸，最終形成一個由眾多詞語構(gòu)建而成的大樓，用時最短、“樓房”質(zhì)量最高的人獲勝。在做游戲的過程中，學生對于識字組詞的興趣得到了充分激發(fā)，能夠以最佳狀態(tài)迅速投入到學習活動中去，主動吸收和消化所學知識，進一步提高學習質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)生動情境培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學語文課堂上，老師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的學習情境，從而使他們在興趣的主導下深入感知文本內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，語文老師在指導學生學習《地震中的父與子》一文時，為了讓學生理解地震時的危急情況、體會父子間的深情厚誼，教師就可以用信息技術(shù)手段為學生展示地震發(fā)生的真實情景，以此吸引學生的注意力，然后轉(zhuǎn)換鏡頭，再用動畫的形式為學生播放父親在廢墟中尋找兒子的場面和時間，并配上相關(guān)背景音樂來渲染氣氛，以直觀的方式加強他們對于文章主題內(nèi)涵的理解。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學生能夠快速融入到文本情節(jié)當中，并對所學內(nèi)容抱以極大的興趣和熱情，推動課堂教學成效的提高。

3.利用分角色表演吸引學生的注意力

為了讓語文課堂成為一個有活力、有趣味的代名詞，教師還可以組織學生根據(jù)課文內(nèi)容進行分角色表演，進一步加深他們對于文章的印象，幫助他們理解和掌握文本知識，使其樹立積極主動的學習態(tài)度，不斷增強課堂教學的效果。如，老師在設(shè)計《狼牙山五壯士》的教學流程時，就可以在其中穿插一個表演環(huán)節(jié)，在第一課時的講解結(jié)束之后，讓學生自由組合，通過商討選擇和分配角色，并在課下進行相應(yīng)的排練。為了彰顯表演的感染力，語文老師還可以要求學生自制道具。在分角色表演中，小學生的學習興趣會更加濃厚，不僅有助于其了解故事情節(jié)的發(fā)展，還能使他們對于人物個性和文章的思想感情形成明確的認知，提高課堂教學的有效性。

4.開展分層教學活動激發(fā)學生的興趣

新時期的教師在開展教學活動時，應(yīng)當充分考慮到學生之間的個體差異，以分層教學的模式幫助學生獲得成就感，從而激發(fā)他們對于語文學科的學習興趣，促進高效課堂的建立與完善。在教學中，語文老師可以針對不同學生的學習水平，在完成基本教學任務(wù)的前提下為其制定相應(yīng)的學習目標，并在其能力范圍內(nèi)進行提問，讓學生感受到成功的喜悅，幫助他們重塑學習的自信。之后，老師在為學生布置作業(yè)時，也要遵循精而簡的原則，擬定不同種類、不同難度的作業(yè)內(nèi)容，然后交由學生自主選擇，提高作業(yè)的完成率。在分層教學活動中，小學生對于語文學科的排斥心理會進一步降低，更愿意發(fā)揮自己的主觀能動性去完成力所能及的任務(wù)，在體驗成就感的過程中對學習產(chǎn)生濃厚興趣。

5.提倡學生合作學習，強化學習興趣

學生學習活動應(yīng)當是自覺、自主的，因此教師在培養(yǎng)學生學習興趣時，也要鼓勵學生進行小組合作，增加他們的積極體驗。如，在學習《將相和》這一課的內(nèi)容時，老師就可以為學生劃分好小組，然后為他們分發(fā)事先擬好的導學案，讓其在小組內(nèi)閱讀和梳理文章的結(jié)構(gòu)、思考和解決課后問題，并提煉重要的故事情節(jié)，嘗試復述文本的主要內(nèi)容。在小組學習中，學生的緊張心理會得到有效緩解，也就更樂于主動分享自己的觀點、大膽提出質(zhì)疑，滿懷興趣地與其他成員共同探究文本內(nèi)涵，不斷完善自身的學習成果。

小學教育是學生學習生涯中最為基礎(chǔ)也最為重要的階段，學生在這個時期形成的思維認知和興趣愛好會對其今后的學習活動產(chǎn)生深刻的影響。在此條件下，小學語文教師必須要意識到培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的重要性，將新時期的各種先進教育理念與方法引進課堂中，并經(jīng)過實踐與創(chuàng)新來增添語文課堂的趣味性和實效性，讓學生在自由且愉快的環(huán)境中吸收各種語文知識，掌握多種學習技巧和能力，最終實現(xiàn)對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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