政治復習課有效培育學生政治認同素養(yǎng)的實踐探索

陳肖微

【摘要】 政治認同素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)要求主要表現(xiàn)為情感、態(tài)度與價值觀層面的目標與要求。本文以高三政治專題復習課《函數(shù)圖像類題》為例，探索如何在高三政治復習課中通過問題導學培育高中生的政治認同。

【關(guān)鍵詞】政治認同素養(yǎng)；有效性；高中政治復習課

教育部《關(guān)于全面深化課堂改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要研究各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。而思想政治課程的學科素養(yǎng)體系提出了政治認同作為學科核心素養(yǎng)之一。探索在高中政治課堂上如何培養(yǎng)學生的政治認同逐漸成為教師關(guān)注熱點。

一、內(nèi)涵闡釋

政治認同是政治學科四大核心素養(yǎng)之一，是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。政治認同素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)要求主要表現(xiàn)為情感、態(tài)度與價值觀層面的目標與要求。其主要內(nèi)容包括四個方面：一是對國家道路和制度的認同；二是對黨和政府的認同；三是對中國在國際社會中扮演角色的認同；四是對文化自覺和文化自信的認同。本文以一節(jié)高三政治專題復習課——函數(shù)圖像類題為例，探索如何在復習課中通過問題導學培養(yǎng)高中生的政治認同。函數(shù)圖像復習課雖然傾向于鞏固學科知識，培養(yǎng)學科分析能力。但筆者巧妙地結(jié)合當時天價墓地這一社會熱點，與國家提出的綠色發(fā)展戰(zhàn)略對接，設(shè)計了一節(jié)助力于提升政治認同的政治課。

二、政治復習課有效培育政治認同素養(yǎng)的教學實踐

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，政治復習課有效培育政治認同素養(yǎng)的教學實踐主要有以下幾個方面。

1.“慧眼”備課，謀求培育政治認同素養(yǎng)的有效性

第一，目標導向。高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。教師必須自覺樹立政治認同的意識，應(yīng)對政治認同整體把握，并自覺養(yǎng)成政治學科素養(yǎng)的敏感習慣。如經(jīng)濟模塊《函數(shù)圖像類題》雖然是高三專題復習課，知識能力目標要求理解需求法則、需求彈性和需求交叉彈性等函數(shù)圖像，本課設(shè)計者貼近學生生活實際，以清明節(jié)后幾天的天價墓地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生畫出該商品的供需曲線。設(shè)計意圖是引導學生把函數(shù)與實際生活聯(lián)系起來，通過問題導向引出綠色消費觀、可持續(xù)發(fā)展等國家發(fā)展戰(zhàn)略，讓學生從自身出發(fā)探討問題，并形成對國家戰(zhàn)略的認同。

第二，注重差異。學生的個體差異影響學生課堂互動參與。培育政治認同素養(yǎng)的有效性關(guān)鍵在于了解學生的需要以及不同學生之間的差異，不僅要考慮教什么，還要考慮知識背后鏈接的情感態(tài)度價值觀目標，調(diào)動知識背后的情感。如，本課在備課環(huán)節(jié)注重學生差異，設(shè)計展示函數(shù)圖型環(huán)節(jié)，讓學生先小組討論，根據(jù)既有知識水平查漏補缺，同時根據(jù)學生不同特長進行展示，并對綠色發(fā)展觀的政治認同也是讓學生暢所欲言，說出他們內(nèi)心想法，在不同學生的思維碰撞中形成政治認同。

2.“慧心”上課，體現(xiàn)培育政治認同素養(yǎng)的有效性

（1）恰當選擇生活情境，激發(fā)學生探究問題的興趣

政治學科以培育政治認同等方面的社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生樹立正確的政治方向，選擇恰當?shù)纳钋榫?，能有效增強學生政治認同感，影響著學生課堂的參與度。選擇教學情境應(yīng)注意生活化、時政化、生動化。如，在剛過完清明節(jié)我上本節(jié)復習課就以較熱的天價墓地作為情境導入，為學生探究問題做好鋪墊，吸引學生積極參與，培育政治認同。接下來，讓學生嘗試畫出墓地價格上漲的供需曲線變化圖，巧妙地引出復習的理論知識，為下面培養(yǎng)政治認同奠定基礎(chǔ)。

（2）組織課堂學習活動，引導學生探究問題

一是知識的建構(gòu)。政治認同的培養(yǎng)必須與知識建構(gòu)相融合，以知識建構(gòu)作為基礎(chǔ)。新時代的課堂正在從以“授課為主”轉(zhuǎn)向以“學習為主”，通過“問題提出—小組討論—小組代表展示成果”的方式，在探究問題過程中運用知識進行分析、解決問題，并在探究學習活動中內(nèi)化政治認同。如，本節(jié)課是函數(shù)圖形專題復習課，由于不同學生的個體差異性，所以采用小組合作方式，提出供求曲線、反應(yīng)替代品和互補品關(guān)系的曲線以及生活必需品和高檔耐用品關(guān)系的曲線圖等各類圖形的橫縱坐標分別代表什么，體現(xiàn)了怎樣的關(guān)系等問題。先由小組討論彌補部分學生的知識短板，再由學生代表展示說明。

二是政治認同的培養(yǎng)，包括有效設(shè)問、有效引導、思辨生成三個步驟。本節(jié)復習課創(chuàng)設(shè)“天價墓地—豪華墓葬—綠色墓葬”的問題情境，讓學生結(jié)合所學知識談?wù)勛约焊С帜姆N殯葬方式，并說明理由的開放性問題讓大家思考討論。討論過程中有個別同學談到更傾向于傳統(tǒng)的殯葬方式，并運用了要尊重傳統(tǒng)，彰顯孝道等理由作為支撐論據(jù)。其觀點顯然有很多不合理之處，但是通過思辨性的討論，學生在對比中產(chǎn)生了對既有想法的修正或者鞏固，引發(fā)對我國宏觀調(diào)控政策的思考，引導學生樹立對綠色發(fā)展戰(zhàn)略的政治認同。

3.“慧智”課后，強化培育政治認同素養(yǎng)的有效性

在課堂上對學生進行正確價值觀的引導，形成對國家綠色戰(zhàn)略的認同，還需要在課后通過適當?shù)奶骄炕顒永^續(xù)延伸和強化，這種延伸和強化包括了主體對象和行為兩個方面：一是在對象上不能只是停留于某一主體，而是要發(fā)揮該主體的輻射帶動作用，影響周圍的群體；二是在行為上不能僅僅停留于某一行為上，而是可以擴大其范圍，涉及到這類的行為都可以進行政治認同的引導。例如，本節(jié)復習課課后布置了具有思辨性的探究活動類的兩道問題：①請結(jié)合你的生活實際，生活中有哪些可以節(jié)約的資源？對隨意占用資源的行為，從國家資源有限性的角度，政府如何作為？②在節(jié)約資源、保護環(huán)境問題上公民個人該如何做？由此即把對國家的綠色發(fā)展戰(zhàn)略由課堂延伸至課外，由個人輻射到群體，由單個行為擴展到這類行為，從而達到強化政治認同的效果。

三、實踐思考

學生獲得政治認同感屬于觀念的認同，需要體驗內(nèi)化與踐行反思相融合，才能實現(xiàn)政治認同培養(yǎng)的有效性。政治復習課有效培育政治認同素養(yǎng)的探索實踐中，要注意幾點問題：第一，知識建構(gòu)地位遠高于政治認同培養(yǎng)的地位，在高考“指揮棒”的作用下，老師不舍得在政治認同上用時用力，而事實上兩者地位剛好相反，這是“立德樹人”的根本要求。第二，問題導學式的課堂探究活動只是停留于表面，或場面熱鬧，或人云亦云，或敷衍背書，沒有真正觸及學生內(nèi)心深處，達到真正的政治認同。第三，課后延伸問題。如何把課堂形成的政治認同加以強化，由課內(nèi)延伸至課外，形成長效的、穩(wěn)定的政治認同，并且在某種情況下繼續(xù)升華和強化。

（注：此文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃〔強師工程〕課題《問題導學：培育政治認同素養(yǎng)模式的實踐研究》〔課題批準號2017YQJK016〕研究成果）

參考文獻：

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[2]劉素娟.政治認同：關(guān)于中學思想政治課教學有效性的探究[J].思想政治課研究，2014.