淺談小學(xué)生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)

閔依清

摘? 要：班級(jí)管理必須要有一定的制度才能有章可循，學(xué)生自己制定的班規(guī)更容易接受和認(rèn)同，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。把管理方法教給學(xué)生，做到授人以漁，教給他們一些管理的方法，操作起來(lái)易掌握也容易出效果。

關(guān)鍵詞：自主管理;培養(yǎng)能力;核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0188-01

班級(jí)管理在學(xué)校教育中一直是一個(gè)難度頗大的問(wèn)題，但又是一個(gè)必須要好好解決的問(wèn)題。如果學(xué)生能夠有較好的自主管理能力，那么對(duì)于整個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)都是很有幫助的。在學(xué)生剛升入小學(xué)的時(shí)候，各方面的能力都不足，班級(jí)的管理權(quán)基本都在班主任的手里，一旦老師不在，班級(jí)就會(huì)十分混亂，甚至還會(huì)發(fā)生一些性質(zhì)比較嚴(yán)重的事情。作為班主任我也一直想著怎么才能改變老師全權(quán)管理班級(jí)的現(xiàn)狀，卻苦于沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)。等學(xué)生到了高年級(jí)之后，學(xué)生各方面的能力都有了很大發(fā)展，也有一部分學(xué)生是很熱衷于為班級(jí)做貢獻(xiàn)，想幫助老師來(lái)管理好班級(jí)。因此，我覺(jué)得是時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試著自主去管理班級(jí)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

1.事事有人管，人人有事管，增加集體歸屬感

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)，“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。是的，一個(gè)成功的班集體，必須有一支能干的班干隊(duì)伍，但是能當(dāng)選班委的孩子畢竟是少數(shù)，望著他們期盼的眼神，我決定讓每個(gè)孩子都過(guò)過(guò)“官癮”。為使班級(jí)工作順利進(jìn)行，自主管理落到實(shí)處，富有實(shí)效，我根據(jù)班級(jí)日?；顒?dòng)增設(shè)崗位：管理班級(jí)植物角的園丁，進(jìn)出食堂時(shí)為同學(xué)拉簾子的卷簾大將，檢查學(xué)生紅領(lǐng)巾佩戴的糾察隊(duì)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)師等等，每項(xiàng)具體工作都安排專(zhuān)人管理，做到“事事有人管，人人有事管?！鄙踔潦前嗉?jí)最調(diào)皮搗蛋的一位同學(xué)，我都給安排了一個(gè)“官”—圖書(shū)館館長(zhǎng)，由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部絕緣，沒(méi)有機(jī)會(huì)能夠鍛煉自己的能力，我這樣的安排是想讓學(xué)生在集體中找到了自己的一席之地，讓他們感受到自己是集體的一員，這樣做，不但從一開(kāi)始就使他們關(guān)注班級(jí)建設(shè)，而且我也從中吸取了不少好點(diǎn)子。我還利用班會(huì)課，面向每一位學(xué)生，使其做好三個(gè)第一次：第一次走上講臺(tái)，第一次在大庭廣眾之下講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理意識(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，體驗(yàn)自身的價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)。班委改選會(huì)“勝利閉幕”，從此掀開(kāi)了“小鬼當(dāng)家”的新篇章。

2.無(wú)規(guī)矩不方圓，自主商定班規(guī)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓這些“小鬼”更好地“當(dāng)家”，班級(jí)管理必須有一定的制度，才能有章可循。以前的班規(guī)都是我一手制定的，孩子們難免會(huì)有抵觸心理，這一次，我們班的班規(guī)是由學(xué)生自主商定的，我讓孩子們自己先學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校文明班級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，以民主討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論、修改、通過(guò)、達(dá)成共識(shí)，共同制定出切實(shí)可行的班規(guī)。同時(shí)，也對(duì)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行充實(shí)，對(duì)學(xué)生的日常行為提出明確的要求，有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和解釋?zhuān)怪唧w化，更加直觀、清晰。由班級(jí)學(xué)生自己制定的班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

3.集思廣益找方法，管好班級(jí)大家庭

為了讓孩子們更好的完成自己的任務(wù)，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“培訓(xùn)”，把管理方法教給學(xué)生，做到“授人以漁”。由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，做好自己主管的工作。記得第一次班干部會(huì)議上，好幾個(gè)班干部跟我抱怨學(xué)生不聽(tīng)他們的話，預(yù)備鈴已經(jīng)響了，可總是有幾個(gè)學(xué)生還在和自己的小伙伴聊天，依依不舍，難舍難分，都叫了好幾次安靜安靜，一點(diǎn)用都沒(méi)有。我并沒(méi)有直接告訴他們解決方法，而是讓他們觀察，老師遇到這種情況時(shí)會(huì)怎么做，讓他們自己嘗試不同的方法。等到第二次班干部會(huì)議時(shí)，大家紛紛出言獻(xiàn)策，有的說(shuō)，不能只對(duì)全班喊安靜，而是要具體點(diǎn)到某個(gè)同學(xué)的名字;有的說(shuō)，在表?yè)P(yáng)某某同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)跟著做好;有的說(shuō)，當(dāng)眾批評(píng)同學(xué)太傷他面子了，走過(guò)去，小聲提醒他也很有用;還有的說(shuō)，有時(shí)候自己也會(huì)不遵守紀(jì)律，當(dāng)下次自己管理班級(jí)的時(shí)候就不能服眾了，所以自己要先管理好自己的行為。你看，這可不是一群的機(jī)靈的“小鬼”么？有了他們，何須擔(dān)心學(xué)生不能自主管理好班級(jí)呢？

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，“教，是為了不教”，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管，是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

小學(xué)生自主管理班級(jí)的能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是素質(zhì)教育的需要，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜.淺議小學(xué)高年級(jí)班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理[J].課程教育研究，2018（23）

[2]李樂(lè).淺談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題及策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）