微信公眾號在大學英語教學中的應用研究

周曉紅

摘要：移動終端隨著移動通信發(fā)展而發(fā)展，其發(fā)展時間又幾十年，從2007年后，智能化的概念置入到移動終端中國，將移動終端重新定位，繼而開啟了新的紀元。在騰訊公布了2019年第一季度業(yè)績后，可以知曉，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達11.12億，同比增長6.9%。而當代大學生的日常生活中無一不使用移動終端，基于此，本文將圍繞微信公眾號在大學英語教學中的應用展開分析與研究。

關鍵詞：微信公眾號;大學英語;教育應用

近些年隨著網(wǎng)絡的普及化，新媒體的出現(xiàn)讓人民“足不出戶，知盡天下事”，在當代大學生群體中新媒體是其獲取新知識、新信息的主要來源，其會依賴各類媒介，從各類媒介中獲取海量信息，且這種信息的獲取是屬于碎片化的，新媒體的出現(xiàn)是必然的，給大學教育帶來了挑戰(zhàn)與新機遇，基于此，本文將圍繞微信公眾號在大學英語教學中的應用展開分析與研究。

一、微信公眾號在大學英語教學中應用的優(yōu)缺點

（一）優(yōu)點

微信公眾平臺存在著眾多服務性質(zhì)插件，其存在意義不僅僅能服務人們的生活，也可以作用于教育領域。微信文章傳播指數(shù)分析，基于大數(shù)據(jù)的文章指數(shù)分析，文章指數(shù)橫向以及縱向?qū)Ρ?，當某一類文章閱讀數(shù)相比其他文章指數(shù)高時，代表此類文章受歡迎或者此教學內(nèi)容學生沒有掌握，更好的輔助教學。在課前教師可以利用微信公眾平臺將預習資料編輯發(fā)送在平臺之上，以供學生閱讀參考;課后教師利用微信公眾平臺，解析課上相關知識，并給予拓展性知識，而學生們可利用碎片化時間進行對知識的拓展，從而實現(xiàn)碎片化學習【1】。

除此之外，微信公眾平臺可實現(xiàn)教育的私人訂制化，微信公眾平臺能夠準確地將英語教學與學生的需求聯(lián)系起來，微信公眾平臺的作用相比于其他網(wǎng)站更大，并且留給教師的發(fā)揮空間也更大，教師可以按照課時所需的教學內(nèi)容進行公眾號定制形式上可以包括：平臺信息推送、話題投票、測驗定制、學生與教師討論私人化等，其內(nèi)容可根據(jù)教師所教授課程進行編輯與推送。例如：在每課時結(jié)束后，教師可在微信公眾平臺發(fā)布測試卷，學生可在線進行測試，為保障測試的高效性測試分數(shù)為及時發(fā)送，可利用編輯程序設定【2】。在大學英語四、六級考試之前，教師可以在微信公眾平臺上發(fā)布重點難點和相關的視聽資料，以提升學生的學習效率。在已建立的板塊中，教師還可以將學生的作業(yè)進行展示，讓學生能夠互相學習探討。在上述文章中所提到的微信文章傳播指數(shù)分析，可在此時加以利用，根據(jù)學生閱讀量、評論情況，可對教學方案進行有效調(diào)整，并且需以學生的學習情況為基準進行調(diào)整。

（二）缺點

手機依賴癥的形成，根據(jù)某手機使用數(shù)值調(diào)研結(jié)果顯示，隨著智能手機的普及和自身功能的增強，學生在很大程度上被手機“控制”，近80%的學生患有手機依賴癥。北京學生使用手機時間最長，為每天6.72小時，西安學生次之，為6.15小時，上海學生次之，為5.45小時。調(diào)查還顯示，手機過度娛樂化的現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重。手機不僅搶占了學生的時間，影響了社會現(xiàn)實，而且在很大程度上影響了學生的健康【3】。60.39%的學生說手機減少了與周圍人的面對面交流，45.11%的學生說手機影響了學生的個人學習計劃。親情、友情、愛情，無所不在的強大的社會交往，仿佛讓人變得更親近，其實卻離得更遠。手機用于汽車、會議、吃飯、睡覺等，本來是用“碎片化的時間”處理事務，用手機放松，現(xiàn)在卻讓手機把生活“碎片化”了。

二、微信公眾號在大學英語教學中的應用

微信公眾號在大學英語教學中可進行輔助應用，從而達到教學的目的，可將微信公眾平臺視為課前課后輔助工具，教師可在課時開始前，將學習目標發(fā)布在微信公眾平臺中，這樣可使學生在學習之前，預習本次課程所遇到的難點與重點，明確本課程的考試內(nèi)容，進而讓學生了解本次課程需要做什么，在明確上述問題后對本次課時進行預習。

在大學英語教材中，每個單元都有自己的文化背景，本單元的學習內(nèi)容圍繞一個主題展開，學生在學習時會了解一個國家或城市的文化，教師可以利用微信公眾號幫助學生深入了解背景文化，加深學習興趣，為下一步的學習打下基礎。每節(jié)課練習結(jié)束后，英語教師可以組織學生在課堂上展示其的學習成果，然后互相評價。最后，教師可以給出一個完整的評價。通過這樣做，教師可以充當組織者，以引導者的身份讓學生積極參與到教學中去，從而提升教育質(zhì)量【4】。

三、討論

技術是一把雙刃劍，隨著手機的普及，手機已經(jīng)從單純的通訊工具發(fā)展到能夠反映人類某些價值觀的設備。通俗地說，技術是對人的綁架，使人對工具產(chǎn)生了深深的依賴，當然，手機依賴正是現(xiàn)代社會各種工具依賴的縮影，如今，許多人沉迷于電視節(jié)目，沒有鍵盤就寫不出字來，人們利用科技來占領和控制人們，其自主性和選擇生活方式的能力正在逐漸喪失。

在社會運行節(jié)奏的高節(jié)奏和加速下，生活變得適應，其是格式化的，一步一步地執(zhí)行一定的設定流程，上課、下課，教室、寢室，在這種不受控制的生存狀態(tài)下，人們的價值被削弱，生存意識得不到應有的體現(xiàn)，深深的困惑使人們轉(zhuǎn)向?qū)夹g工具的依賴，把自己與外界的喧囂和緊張隔絕開來。在狹小的自我建構(gòu)空間中，通過使用工具尋找自我價值，通過手機、互聯(lián)網(wǎng)等低能方式獲得寧靜。

參考文獻：

[1]田苗.基于微信公眾號的高校英語交互學習教學平臺的構(gòu)建研究[J].長春大學學報，2019，29（04）：117-119+124.

[2]李理，湯鵬飛.基于微信公眾號的成人英語移動教學效果探析——以“南航學習在線”為例[J].中國信息技術教育，2019（07）：102-105.

[3]鞠瑞艷，劉萍萍.基于微信公眾號構(gòu)建大學英語移動自主學習平臺的研究[J].英語廣場，2019（03）：101-102.

[4]楊慧，戰(zhàn)海林.基于微信公眾號大學英語學習平臺的創(chuàng)新研究[J].遼寧高職學報，2019，21（01）：37-39+112.