小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑初探

劉麗萍

摘要：在小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中，教育的重點(diǎn)早已不是只關(guān)注學(xué)生成績單上的分?jǐn)?shù)，而是更注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的科學(xué)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識，其涵蓋數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)四個方面。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心思想的有效培育，有助于其不斷建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題、利用數(shù)學(xué)思維更好地發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使自身在未來發(fā)展中更好地順應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培育路徑

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0069-01

引言：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至一生。目前新課程改革日趨推進(jìn)與深入，促進(jìn)人的全面發(fā)展成為教育目標(biāo)。這要求老師不僅傳授學(xué)生基本的學(xué)科運(yùn)算知識，而且對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法并從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲取樂趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)

1.1數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)是學(xué)科中最為基礎(chǔ)最為核心的素養(yǎng)，主要由運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)字感覺三方面組成，其主旨為培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識與感知力。培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)，使其具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，同時也為其他數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

1.2數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)抽象思維與邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)模式建立。在教學(xué)中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)的培育，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平，而且促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，在一定程度上兼具育人的價值。

1.3數(shù)學(xué)應(yīng)用能力素養(yǎng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力指通過知識的積累與思維的養(yǎng)成，學(xué)生對一數(shù)學(xué)問題經(jīng)過研究后形成的獨(dú)特理解。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在實(shí)踐中形成發(fā)散思維，靈活、全面地解決遇到的問題。

1.4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)主要包含興趣建立、客觀看待問題角度以及大膽立新的思想。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度素養(yǎng)進(jìn)行培育，能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使其更加積極地面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力與樂趣。

2.有效培育小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑

2.1注重改善教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)意識方面主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立思考什么是數(shù)學(xué)以及如何看待數(shù)學(xué)問題。擁有科學(xué)良好的數(shù)學(xué)意識，學(xué)生會透過數(shù)學(xué)問題的表象理解數(shù)學(xué)內(nèi)部深層的空間、數(shù)量的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生意識的有效辦法就是在教學(xué)中營造與日常生活環(huán)境相似的場景，改善教學(xué)環(huán)境。教師通過構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與熟悉的生活場景之間的橋梁，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)源自現(xiàn)實(shí)生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏銳度與思考深度。另外，在學(xué)生所使用的數(shù)學(xué)教材方面，要將生動有趣的圖片、貼近生活的文字故事取代枯燥無味的白紙黑字，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中始終抱著好奇與輕松的心態(tài)，降低理解難度。很多圖片和文字情節(jié)都是學(xué)生日常生活中常接觸到的，這也為數(shù)學(xué)課堂良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造提供了重要條件，二者相得益彰。

2.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維與邏輯思維能力

抽象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生從事物表象看到本質(zhì)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些教師忽視了對數(shù)學(xué)問題從形象到抽象過程的研究與教授，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的形成與發(fā)展。對學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培育，一方面，要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算法化方式來擺脫具體形象對自身思維的限制;另一方面，教師要有目的地指引學(xué)生運(yùn)用抽象方法探討研究實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。對其培育的主要目的是促使學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維體系。具體來講，對此素養(yǎng)的培育主要通過以下方式來展開：一是教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極大膽的猜想，如教師可通過課堂游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲過程中一同探究數(shù)學(xué)推斷的合理性。二是教師要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力的鍛煉，倡導(dǎo)自主探究，舉一反三。經(jīng)過長期訓(xùn)練后，根據(jù)自身已掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)公式，學(xué)生可以對一較難的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行邏輯與演繹推理。

2.3培育數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種最為廣泛的適用方法，在解決問題創(chuàng)造價值中發(fā)揮著重要的作用。人們對信息的全面搜集、整理、描述依賴于數(shù)學(xué)模型的建立與應(yīng)用。培育數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)一是要求教師必須緊扣教材、選擇難度適合小學(xué)生的教材來進(jìn)行建模;二是開展多樣化的建模活動。如在不超過既定金額的情況下，教師要求學(xué)生自己去超市購買學(xué)習(xí)用品，最后對學(xué)生各自的購物方案進(jìn)行最優(yōu)化選擇，并要求學(xué)生之間就此次活動進(jìn)行討論，以此來幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培育與應(yīng)用。

2.4開展數(shù)學(xué)探究活動

實(shí)踐能力與探究能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)組成中的重要部分，基于此，教師應(yīng)把教育眼光放長遠(yuǎn)，增加學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓其更多地接觸外部環(huán)境，更全面地理解數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生能在實(shí)踐活動中深切體會到數(shù)學(xué)與日常實(shí)際息息相關(guān)，充實(shí)自己的見聞。例如，從教室到室外要走多少步以及所花費(fèi)的時間、按照自己的步伐寬度來測量學(xué)校操場跑道的寬度等。教師將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際相融合，使學(xué)生更加容易接受和掌握。

3.結(jié)語

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在漫長的探索過程中不斷發(fā)展完善的。教育不能只憑一紙成績單而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上來。在數(shù)學(xué)教育上，更應(yīng)該注重理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，理性全面地對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深刻剖析與研討，探究實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育間的關(guān)聯(lián)與融合，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的目標(biāo)提供更多的參考與借鑒。