應用型人才培養(yǎng)下的體育旅游市場營銷學課程改革分析

王洋

摘要：體育旅游市場營銷學，是一門理實結合的學科，對學生實踐能力要求較高。然而，在實際教學中，仍普遍存在重理論而輕實踐現象，影響了學生對該門課程的掌握與應用，甚至導致畢業(yè)生就業(yè)難與社會需求高的矛盾現象。對此，教師應以應用型人才培養(yǎng)每位目標，改革體育旅游營銷學課程，為社會輸送大量的應用型體育旅游營銷人才，推動體育旅游行業(yè)快速發(fā)展。

關鍵詞：應用型人才;培養(yǎng);體育旅游市場營銷學;改革

新形勢下，人們生活水平的提升，推動了大眾旅游的快速發(fā)展，我國旅游業(yè)出現了新的發(fā)展態(tài)勢。人們對個性化的追求，傳統(tǒng)的旅游方式對游客的吸引力不斷下降，體育旅游活動作為一種集觀光旅游、休閑健身為一體的新型旅游模式，受到了廣大游客歡迎，體育旅游迅速占據了旅游市場[1]。然而，在體育旅游推廣中，因市場營銷人才的不足，影響了體育旅游業(yè)的發(fā)展，抑制了我國旅游行業(yè)的更進一步發(fā)展。對此，改革體育旅游市場營銷學科，培養(yǎng)應用型人才，具有重要意義。

一、體育旅游市場營銷學課程教學中存在的問題

（一）重理論而輕實際

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，即使體育旅游市場營銷是一門實用性學科，重在培養(yǎng)學生實踐能力，然而，在學科實際教學中，教師仍難以轉變教學觀念，過于強調理論知識的掌握，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了體育旅游行業(yè)對應用型人才的需求。最終，所培養(yǎng)的學生理論知識豐富，缺乏實用性，難以滿足社會對人才的需求。

（二）教師占據課堂主體，學生思維僵化

在體育旅游市場營銷學科實際教育中，教師仍以傳統(tǒng)教學方式為主，教師占據課堂主體地位，在課堂上，教師重視理論知識的傳授與獲取，學生被動接受教師傳授的知識，枯燥的教學模式，影響了學生對課程參與的積極性，長此以往，學生思維僵化，影響了創(chuàng)新型體育旅游人才的培養(yǎng)[2]。

（三）缺乏實踐教育

在多數院校中，旅游市場營銷課程作為一門新課程，缺乏可借鑒內容，在教學大綱制定中，多數學校表現出對實踐環(huán)節(jié)的忽視，實踐任務要求模糊，甚至并未對實踐任務是否完成、如何完成等提出要求，在實踐教育中，也存在課時安排不足、與理論教育不符等現象，影響了實踐教育的效果，甚至存在實踐教育流于形式現象，最終，學校培養(yǎng)的多是理論性人才而非社會迫切需求的應用型人才。

（四）課程考核單一，脫離實踐

在體育旅游市場營銷學的考核中，多數學?？己巳圆扇鹘y(tǒng)的閉卷考試方式，與學科特點不符，影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。甚至于，為應付考試，學生將更多精力花費在知識點記憶上，忽視了對體育旅游市場營銷的實踐鍛煉，最終，考核難以發(fā)揮其應用效用，體育旅游市場營銷學科的開設目的難以達成。

二、應用型人才培養(yǎng)下的體育旅游市場營銷學課程改革

（一）積極轉變教學方式

在體育旅游市場營銷學科教育中，為培養(yǎng)應用型人才，滿足社會對體育旅游人才的需求，轉變傳統(tǒng)的教學方式是關鍵。與填鴨式課堂教學方式相比，實踐性教學與互動式教學更能發(fā)揮體育旅游市場營銷課程的實用性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如：可積極引進營銷案例教學法。在課堂教學中，教師可利用一個或多個奠定案例，引導學生主動參與進體育旅游的市場營銷情境中，學生利用自身掌握的理論知識，對體育旅游的營銷過程、客戶可能的反應、如何解決客戶問題等進行討論，以此鍛煉學生體育旅游市場營銷的實踐水平，培養(yǎng)應用型人才[3]。

（二）積極利用營銷軟件，提高學生實戰(zhàn)體驗

在體育旅游市場營銷學課程中，為保障所培養(yǎng)的人才具有較高的實踐應用能力，應積極利用計算機網絡，為學生模擬體育旅游的營銷環(huán)境，在企業(yè)與客戶間交流過程中，提高了學生對企業(yè)營銷實務的了解，增強了學生對客戶消費心理的掌握，潛移默化的提高學生營銷水平，最終達到營銷目的。在這一過程中，學生體育旅游的營銷能力得到鍛煉。

（三）制定以應用能力培養(yǎng)為主的考核方式

在體育旅游市場營銷學課程改革中，有效的考核模式對培養(yǎng)應用型人才具有重要意義。對此，教師應改變傳統(tǒng)的閉卷考核模式，將學生評定劃分為日常表現、實訓成績、理論成績三部分，增大實訓環(huán)節(jié)與課外實訓的分值，提高學生對實訓能力的重視度，激發(fā)學生自主實訓，提高學生體育旅游營銷的實踐能力。日常表現可依照課堂案例等教學方式開戰(zhàn)時學生的表現進行評分，實訓成績可依照學生學校實訓、校外實訓等的表現、實訓報告、考察日記等進行判斷打分，保障考核的公平性，同時，培養(yǎng)了學生應用能力。

三、總結

現階段，在我國多數大學以及高職教育中，大多開設了旅游管理專業(yè)、體育專業(yè)等，卻很少將兩者有效結合，體育旅游管理專業(yè)較少，因此，體育旅游市場營銷學課程開設較少，缺乏借鑒，在體育旅游市場營銷學教育中，仍存在諸多問題，影響了體育旅游相關人才的培養(yǎng)。對此，以應用型人才的培養(yǎng)為基礎，對體育旅游市場營銷學課程進行改革，積極轉變教學方式，利用營銷軟件，提高學生實戰(zhàn)體驗，制定以應用能力培養(yǎng)為主的考核方式，培養(yǎng)體育旅游營銷方面的應用型人才，推動體育旅游行業(yè)長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉華芝.基于應用型人才培養(yǎng)的體育旅游市場營銷學課程改革研究[J].經濟研究導刊，2016，No.300 （19）：121-122.

[2]甘志華，孫嘉雯.應用型市場營銷人才培養(yǎng)改革研究[J].山東農業(yè)工程學院學報，2016，33 （6）：108-109.

[3]閆海鷹.獨立學院經管專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程改革研究——以《市場營銷學》為例[J].課程教育研究，2017 （13）：102-102.