小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑

王玲

摘 要：新一輪的課程改革提倡生活化的教學(xué)方式，這也與素質(zhì)教育的理念相同，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識的運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，開展生活化的教學(xué)手段成為了我們必須關(guān)注的一個問題。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于如何開展生活化的教學(xué)策略存在這個一定的問題，使用的生活化教學(xué)策略也存在著一定程度的誤區(qū)，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實施過程中出現(xiàn)了一系列不良反應(yīng)，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的情況。在新課程改革的環(huán)境下，面對著教育應(yīng)當(dāng)回歸生活的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極探索切實有效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知挖掘生活化素材

小學(xué)生還未具備良好的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，了解的知識也并不多，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師教授的內(nèi)容與學(xué)生腦中已有的生活經(jīng)驗越接近，越能夠提升學(xué)生對所學(xué)知識的接受程度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和年齡特點挖掘生活化的教學(xué)素材，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

首先，我們應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生感興趣的素材。教師一定要學(xué)會觀察學(xué)生的生活，了解當(dāng)下小學(xué)生的興趣愛好，從而搜集到學(xué)生感興趣的素材，使學(xué)生樂于主動地接近數(shù)學(xué);其次，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生愿意接受的生活素材。小學(xué)生對世界的認(rèn)知還不充分，并且每個學(xué)生都是獨(dú)立的特體，學(xué)生之間的思維方式也不盡相同，因此，在搜集素材的過程中，教師一定要盡可能地進(jìn)行篩選，使用教學(xué)階段學(xué)生易于接受的素材進(jìn)行教學(xué);最后，我們要選擇對學(xué)生的發(fā)展有幫助的素材，將以人為本的教育理念貫穿于教學(xué)的始終。小學(xué)生的個性品質(zhì)具有很強(qiáng)的可塑性，教師一定選擇能夠?qū)W(xué)生的道德、個性品質(zhì)、價值觀等起到積極作用的生活素材，為學(xué)生的發(fā)展起到正面的影響。

二、結(jié)合教學(xué)要求整合生活化素材

在掌握了相關(guān)的生活化素材之后，教師不能直接將其應(yīng)用到課堂上，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對素材進(jìn)行合理的加工和處理，保證所選用素材與所教授內(nèi)容之間能夠完整地融合在一起，形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從整體上把握教學(xué)計劃，選擇出最有價值的生活化素材。

比如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容時，我巧妙地使用到了收集到的生活化素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先對學(xué)生說道：“在前一陣子放假的過程中，同學(xué)們都玩的開心嗎？”學(xué)生紛紛大聲回答：“開心！”接著我再說道：“但是老師朋友的孩子可一點都不開心，你們猜猜他怎么了？”聽到這個問題，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，紛紛提出自己的想法，接著我再說道：“其實啊，是因為他發(fā)燒了！而且還特別的嚴(yán)重！”接著再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了一張溫度統(tǒng)計表，為學(xué)生詳細(xì)介紹這個孩子從發(fā)燒到恢復(fù)健康的體溫變化情況。這樣，就像講故事一樣為學(xué)生引出了教學(xué)內(nèi)容，使得課堂跌宕起伏，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于使學(xué)生的注意力集中在課堂上，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情景實際上就是利用所取得的生活化素材對教材上的知識進(jìn)行再加工，將學(xué)生感到抽象的知識使用一種熟悉的內(nèi)容與方式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在落實小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，尋找創(chuàng)設(shè)良好生活化教學(xué)情景的有效方法是十分有必要的。在實際的運(yùn)用中，我們必須注重兩點：創(chuàng)設(shè)的情景必須為教學(xué)目標(biāo)的落實所服務(wù);創(chuàng)設(shè)的情景必須與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相關(guān)。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)知位置”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了一幅簡單的圖畫進(jìn)行教學(xué)。首先利用多媒體設(shè)備展示了一幅簡筆畫，畫上是一棟樓房，然后對學(xué)生說道：“在這棟房子里，老爺爺住在了一層，老奶奶住在了二層，第三層則住著一味阿姨，這就是他們的“位置”！”這樣，就通過一個簡單的道理引出了教學(xué)內(nèi)容，符合一年級學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律;再比如，在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生講故事，將加減乘除、數(shù)字等進(jìn)行擬人化處理，使之充滿趣味性，這樣的教學(xué)比起一味地利用超市購物等素材創(chuàng)設(shè)情境更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑展開了一番敘述。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索生活化的有效教學(xué)途徑，合理地引用生活教學(xué)資源，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和生活觀察能力，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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