高中美術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略研究

潘世龍

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是高中美術(shù)設(shè)計課程中的重要組成部分，將其與設(shè)計思維結(jié)合在一起，極大的促進了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，同時，這也是實施新課程改革的內(nèi)在要求。因此，本文將從“培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識”“引導(dǎo)學(xué)生積極參與”“注重應(yīng)用設(shè)計軟件”三個方面進行分析，談一談高中美術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;意識;參與;軟件

在高中美術(shù)設(shè)計課程中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程，其目的就是為了滿足人們的精神需求和審美需求，并通過實踐將其物化成為環(huán)境的一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，是設(shè)計思維和實際應(yīng)用的結(jié)合。但實際上，由于高中生對設(shè)計課的認識不夠，導(dǎo)致有些地區(qū)的高中美術(shù)設(shè)計課程開設(shè)效果并不是很理想，主要表現(xiàn)為，學(xué)生缺乏三維空間意識、課堂上學(xué)生被動接受、學(xué)生實踐機會較少等。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識、構(gòu)建創(chuàng)造性的設(shè)計活動和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力已成為每個教師都應(yīng)必須思考的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識

設(shè)計意識是一種設(shè)計思維的方式。而對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識主要是指讓學(xué)生通過可視的圖形將設(shè)計思考和思維意象記錄下來。因此，在教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生增強對圖像的感受能力和想象能力，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的興趣。

例如：在教學(xué)“情”“境”交融這一課內(nèi)容時，我會引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、透視等方面去理解中國山水畫的創(chuàng)作理念和思路，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。首先，我會利用多媒體為學(xué)生分別展示山水畫中的經(jīng)典作品《雪景寒林圖》和西方風(fēng)景畫《約塞米蒂山谷》，接著我會為學(xué)生講述這兩幅作品不同之處，像：我會提問學(xué)生中國山水畫與西方風(fēng)景畫之間有什么獨特的區(qū)別？在學(xué)生思考的過程中，我會從繪畫工具、材料、色彩、構(gòu)圖以及透視的不用點來幫助學(xué)生分析這兩幅圖的創(chuàng)作思路，從而達到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，讓學(xué)生對作品中的設(shè)計手法有個初步的認識和了解;然后，我會給學(xué)生選好范本并要求學(xué)生進行臨摹，在臨摹過程中，我會為學(xué)生講解臨摹的一些基礎(chǔ)技巧，像：點線面的運用和黑白灰之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解中國畫獨特的造型方法及設(shè)計手法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維;最后，我會再次利用多媒體為學(xué)生播放吳冠中山水畫的示范視頻，并鼓勵學(xué)生大膽想象大自然的藝術(shù)景象，并運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。通過這樣的方法，既提高了學(xué)生的理解能力和賞析能力，也有效促進了學(xué)生的設(shè)計意識的形成與發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

對于教學(xué)來說，學(xué)生是否積極參與是提高學(xué)生設(shè)計技能和設(shè)計能力的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的設(shè)計理念，提高自身的設(shè)計水平，為學(xué)生提供新穎、創(chuàng)新的設(shè)計知識，以此來調(diào)動學(xué)生的參與意識。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“我們期待的環(huán)境”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計的概念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對環(huán)境藝術(shù)的構(gòu)想與構(gòu)造，我會以多媒體來輔助教學(xué)。首先，我會學(xué)生展示改造前和改造后的校園環(huán)境圖片，讓學(xué)生進行對比，提高學(xué)生識別美丑的能力，促成學(xué)生對校園環(huán)境的關(guān)注與創(chuàng)造;然后，我會以“改造校園環(huán)境”為主題，開展一次設(shè)計實踐活動并鼓勵學(xué)生積極參與，接著我會為學(xué)生講述環(huán)境設(shè)計的基本原理和校園改造的設(shè)計流程，像：以設(shè)計學(xué)校行政樓前廣場改造為例，我會帶領(lǐng)學(xué)生先去現(xiàn)場進行觀察，分析廣場周邊的景觀、道路和建筑物三者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生分組討論廣場周邊的環(huán)境因素和地理特征，以及氣候因素;最后，我會讓學(xué)生對于現(xiàn)實中的廣場環(huán)境設(shè)計做出自己的設(shè)想，并以手繪的方式進行簡單繪制，以此來提高學(xué)生的動手實踐能力。

三、注重應(yīng)用設(shè)計軟件

高中美術(shù)設(shè)計課是一門實用性和可操作性都很強的課程，而對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，除了給學(xué)生講述相關(guān)的理論知識外，更為重要的是對設(shè)計軟件的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師既要通過軟件的特性讓學(xué)生更為直觀、易懂地了解所學(xué)知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，從而讓有效促進學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)由“墻”而起這節(jié)課時，為了幫助學(xué)生建立“圍”與“透”的空間概念，我會以3Dmax設(shè)計軟件來輔助教學(xué)。首先，我會讓學(xué)生欣賞各大藝術(shù)院校學(xué)生對校園圖書館進行規(guī)劃的作品，通過欣賞分析學(xué)會從多角度探討和評價建筑設(shè)計中的空間特點，進而提高學(xué)生對環(huán)境設(shè)計的審美能力;然后，我會讓學(xué)生試著從環(huán)境、氣候、材料、結(jié)構(gòu)、空間特點等方面分析我國部分地區(qū)的傳統(tǒng)民居建筑，像：在分析我國四合院建筑結(jié)構(gòu)和空間特征時，我會利用3Dmax軟件為學(xué)生展示四合院的建筑模型，并利用旋轉(zhuǎn)工具將四合院以360度的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此讓學(xué)生更為直觀地認識到我國四合院的空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，接著我會再次利用3Dmax軟件中的材質(zhì)球為學(xué)生展示建筑材料的類型并為學(xué)生詳細講解材料的特點。最后，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會教學(xué)生一些簡單的軟件操作，像：利用長方體建立建筑圍墻，運用可編輯多邊形命令來進行建筑窗戶的制作等，以此來加強學(xué)生的三維空間意識。

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是高中階段的美術(shù)設(shè)計課程藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，它以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從一定程度上初步了解和認識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基本常識，并有意識地鍛煉學(xué)生的空間思維能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計理論基礎(chǔ)和設(shè)計實踐方面的能力。

參考文獻：

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