滲透趣味元素構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂

馬飛

摘 要：數(shù)學本來就是一門較為枯燥的學科，如果教師教學態(tài)度過于嚴肅死板，無疑會加重課堂的沉悶氛圍，進一步消磨學生的學習熱情。為此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣喜好，合理滲透趣味元素。爭取借助趣味元素引出或者闡明數(shù)學知識，以激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習效果，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;趣味元素;高效

高中生學業(yè)繁重，且面臨著高考的壓力，如果數(shù)學一味枯燥下去，很容易打擊學生的自信，引發(fā)學生的厭學心理。為此，作為高中數(shù)學教師，就要認真分析數(shù)學知識的特點，了解學生的認知水平和興趣喜好，據(jù)此在課堂教學中合理滲透游戲、生活圖景、數(shù)學故事等趣味游戲。爭取借助這些元素使數(shù)學知識簡單化、趣味化，這樣才能緩解學生的學習壓力，激發(fā)學生參與數(shù)學活動的積極性和主動性，從而提高課堂教學的有效性。

1.趣味游戲?qū)?，活躍課堂氛圍

從課下到課上需要有一個過渡的過程，這樣才能讓學生收起散漫的心態(tài)，集中注意力，并主動投入到課堂學習，這就體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的重要性。但是，數(shù)學作為一門難度系數(shù)較高且抽象復(fù)雜的學科，學生很難對此產(chǎn)生興趣，這就給教師的課堂導(dǎo)入技巧提出了更高的要求。而考慮到學生對游戲十分熱情，并且高中生接觸游戲的機會少之又少，所以在高中數(shù)學課堂教學中，教師不妨采取趣味游戲?qū)敕ā幦〗柚螒蚧钴S課堂氛圍，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地走近數(shù)學。從而順利導(dǎo)入教學內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如：在學習《古典概型》一課時，我便為學生準備一些小游戲，比如：幸運轉(zhuǎn)盤、擲骰子、猜?lián)淇说鹊取１热缭谕妗當S骰子’時，我先請六名學生上臺，讓他們從1—6中選一個數(shù)字來作為自己的編號。接著由我擲骰子，編號與骰子點數(shù)對應(yīng)的學生做三個蹲起，然后獲得下一次擲骰子的機會。幾番游戲過后我便向?qū)W生提問：“游戲中可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種？兩種結(jié)果可以同時出現(xiàn)嗎？擲骰子、拋硬幣以及轉(zhuǎn)盤游戲，它們的共同點是什么？”在學生做出總結(jié)后，我順利引出“古典概率模型”的定義，接著便帶領(lǐng)學生進行深入學習。通過這種方式，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思考和探索的興趣，從而順利導(dǎo)入教學內(nèi)容。

2.編造數(shù)學故事，啟發(fā)學生思維

數(shù)學是一門需要思考的學科，只有認真思考、主動探究，才能做到對知識的深刻理解和有效應(yīng)用。但是，由于教師教學方法過于傳統(tǒng)，再加上數(shù)學的枯燥復(fù)雜，使得學生很難提起思考和探索的興趣。而故事中往往蘊含著更加豐富、奇妙、有趣的世界，很容易吸引學生的注意力。并且相比于枯燥復(fù)雜的數(shù)學知識，學生也更愿意投入到對故事情節(jié)的思考之中。所以在高中數(shù)學教學中，教師不妨根據(jù)數(shù)學知識的特點，編造合理且具有一定趣味性的數(shù)學故事。爭取利用生動精彩的故事啟發(fā)學生對知識內(nèi)容的思考，并促進學生對知識的理解，從而強化課堂教學效果。

例如：在學習《等差數(shù)列》這一課時，我為學生講述這樣一個故事：“有一天喜羊羊向灰太狼借零花錢，灰太狼眼珠一轉(zhuǎn)，說道：‘我可以借你50元，但是你要雙倍還我?！惭蜓虻溃骸蝗邕@樣，從下月一號開始，我第一天還你一毛，第二天還你兩毛……如此類推，直到下月結(jié)束’?；姨窍氲搅酥笖?shù)函數(shù)的知識，所以馬上答應(yīng)下來。但是到了約定好的時間，喜羊羊卻只還給它46.5元。原來喜羊羊的還錢方法是按照‘等差數(shù)列’來計算的?！比缓笪易寣W生思考：“根據(jù)故事情節(jié)，你能猜到‘等差數(shù)列’的特點嗎？”而有了故事的鋪墊，學生便對等差數(shù)列有了一定的認識。所以說在高中數(shù)學教學中為學生編造趣味故事，是啟發(fā)學生思維，幫助學生理解知識內(nèi)容的可行之法。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，簡化理解過程

隨著人類在數(shù)學領(lǐng)域研究的進步，數(shù)學越來越深地滲透到我們生活的方方面面。并且，很多數(shù)學知識也是科學家從生活經(jīng)驗中得來的，這就體現(xiàn)了數(shù)學與我們生活之間密不可分的聯(lián)系。所以在高中數(shù)學課堂教學中，教師不妨為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。這一方面可以建立學生和數(shù)學學科之間的親切感，以激發(fā)其學習興趣;另一方面熟悉的生活圖景可以在一定程度上減弱知識的難度，從而簡化學生的理解過程，提高課堂教學效率。

例如：在學習《合情推理》推理中的“歸納推理”時，我便為學生創(chuàng)設(shè)如下生活場景：“班長小剛要買一些圓珠筆作為期中測驗的獎品，走之前老師強調(diào)要買出水流暢的筆。到了文具店，店老板說某牌子的筆書寫起來都很流暢。小剛試了幾支，確實很流暢，但是這幾支筆好用怎么能說明其他的筆也好用呢？于是小剛就在店里試了一上午的筆……”然后我向?qū)W生提問：“大家在生活中買東西時是如何判斷商品質(zhì)量的？”這時學生答道：“前幾支筆好用，就說明其他的筆也好用?！庇谑俏医Y(jié)合本節(jié)課“歸納推理”的知識，讓學生繼續(xù)列舉生活中類似的推理行為。通過這種方式，可以使數(shù)學知識變得有趣且親切，從而簡化學生的理解過程，提高學生的學習效率。

總之，興趣是學生主動學習的最佳驅(qū)動力。所以在高中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)具體學情合理滲透趣味元素。這樣才能吸引學生的興趣，優(yōu)化學生的學習體驗，從而提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃麗麗.淺談高中數(shù)學的趣味教學策略[J].當代教研論叢，2018.

[2]王虹.淺談高中數(shù)學教學生活化研究[J].課程教育研究，2018.