信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村教學(xué)研究

劉黎燕

摘 要：教育是科學(xué)，教育的價(jià)值在于求真，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，開發(fā)學(xué)生的空間邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的推廣，現(xiàn)在我們農(nóng)村學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微課等信息技術(shù)手段在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。本文從教育信息化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義出發(fā)，圍繞農(nóng)村教學(xué)水平的提高，談及了幾點(diǎn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

前言：小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)包括數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力等，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯理解能力有很高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門純數(shù)字的相對(duì)枯燥的學(xué)科，學(xué)生在部分抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在較大困難，造成部分接受能力差些的學(xué)生容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象化的內(nèi)容以簡(jiǎn)單易懂的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、優(yōu)化課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、教育信息化的應(yīng)用融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的意義

（一）信息技術(shù)應(yīng)用改變農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將抽象化的數(shù)學(xué)概念以直觀、立體的形象清晰的展示，幫助空間想象能力弱的學(xué)生，更好的理解抽象概念，例如：學(xué)習(xí)圓錐體的體積和面積計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)尋找各種學(xué)具讓學(xué)生拼拼等，或讓學(xué)生自己想想還有什么辦法可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)，這些辦法都是非常好的，培養(yǎng)了學(xué)生思考、探究、驗(yàn)證的能力，但在實(shí)際操作中會(huì)比較困難，特別在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的想像空間就比較薄弱，這種思考、探究、驗(yàn)證的能力就難以展現(xiàn)了。如今已經(jīng)是信息時(shí)代了，通過(guò)“班班通”進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的素材提取，在教室里就可以利用圖片動(dòng)圖的形式，向?qū)W生展示圓錐體的展開過(guò)程，幫助學(xué)生感性的認(rèn)知圓柱體和圓錐體的關(guān)系，從圖片中更直觀的看到兩者體積之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維訓(xùn)練之中。學(xué)生在有趣的圖片和視頻中理解概念，相比較于單純枯燥的板書傳授的二維圖形更有吸引力，再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，可以較好地幫助理解能力差的學(xué)生，突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，加上小學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，從而不但提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率，也大大提高了農(nóng)村孩子的動(dòng)手操作能力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解枯燥乏力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，倘若學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只是進(jìn)行被動(dòng)的、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，不僅難以取得有效的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生求知欲望。農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為非常好動(dòng)、自制性較差，注意力難于長(zhǎng)時(shí)間的集中。三通兩平臺(tái)的建設(shè)對(duì)農(nóng)村教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以說(shuō)是如獲珍寶，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中教師運(yùn)用贛教云教學(xué)通軟件上課，以圖片、視頻的形式可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生處于精力振奮狀態(tài)的時(shí)候，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的疲倦感也就自然減少，使數(shù)學(xué)課堂不再沉悶無(wú)趣，進(jìn)入到趣味化、富于挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）整合多種教學(xué)資源，不可過(guò)度依賴課件

利用信息技術(shù)雖然可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以較為直觀、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的邏輯性能力，但是也不能一味的過(guò)度依賴多媒體課件，防止學(xué)生上課時(shí)被精彩的圖片、視頻吸引，只關(guān)心走馬觀花的圖片而無(wú)心學(xué)習(xí)教材知識(shí)，因而需要整合多種教學(xué)資源，合理使用多媒體技術(shù)。例如：學(xué)習(xí)一些圖形的立體結(jié)構(gòu)、圖形的縮放以及路程計(jì)算時(shí)可以借助多媒體信息技術(shù)，將圖形的立體結(jié)構(gòu)以視頻的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以直觀、形象的理解立體物體的表面積及體積的構(gòu)成;對(duì)于路程計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，可以將物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、終點(diǎn)、方向、出發(fā)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再讓學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論，從而更好的理解題目解決問(wèn)題。對(duì)一些方程計(jì)算的問(wèn)題，教師可以借助板書，讓學(xué)生明了的看到結(jié)果是怎么樣一步一步的計(jì)算出來(lái)的，也避免了教師制作教學(xué)信息化課件查詢資料占用的大量時(shí)間和精力，合理科學(xué)選用什么樣的信息技術(shù)，在應(yīng)用時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以創(chuàng)造更高的教育價(jià)值為目的從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

（二）巧用微課視頻資源，創(chuàng)設(shè)有趣數(shù)學(xué)情景

近年來(lái)，數(shù)字微課資源憑借其短小精悍的圖片、視頻形式，巧妙的將數(shù)學(xué)知識(shí)融入教有趣的數(shù)學(xué)情境中，可以有效的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如在講解運(yùn)動(dòng)路程題目時(shí)，甲乙兩人比賽跑步，甲先跑，乙后跑，在甲跑了10米的時(shí)候乙才出發(fā)，已知甲的速度為1米每秒，乙的速度的1.2米每秒，請(qǐng)問(wèn)，乙何時(shí)可以追上甲，解決此類問(wèn)題，教師可以用微視頻將數(shù)形結(jié)合來(lái)播放甲乙跑步時(shí)形成的面積圖，以動(dòng)圖的形式演示兩個(gè)人從開始乙到追上甲時(shí)，兩個(gè)人跑步用面積表述的路程圖，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更加直觀、形象，便于學(xué)生理解路程計(jì)算的原理。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建家?；?dòng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方交流的信息化管理。數(shù)學(xué)教師可以將每天上課的疑難點(diǎn)以及學(xué)生掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，上傳到班級(jí)微信或者QQ群，國(guó)家教育資料公共服務(wù)平臺(tái)和江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的大量資源方便了教師對(duì)教學(xué)素材的收集，學(xué)生也可以自行下載鞏固學(xué)習(xí)，老師也可以定期在平臺(tái)上發(fā)布一些數(shù)學(xué)公式、解題思路的總結(jié)，幫助學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)有個(gè)系統(tǒng)的參考，隨時(shí)逐一對(duì)照查漏補(bǔ)缺。農(nóng)村家長(zhǎng)也年輕化了，無(wú)論身處何地家長(zhǎng)都可以在平臺(tái)上隨時(shí)與教師交流學(xué)生在學(xué)校和家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免了部分家長(zhǎng)工作繁忙不能與教師進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)溝通。學(xué)生也可以參考教師上傳在平臺(tái)上的框架體系，提前預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，在聽講時(shí)做到有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鞏固已理解內(nèi)容，認(rèn)真聽講不明白的部門，課下也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)教師上傳的學(xué)習(xí)資料，做到情境再現(xiàn)，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要正視信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，合理利用信息技術(shù)并找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和信息技術(shù)結(jié)合的切入點(diǎn)，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建信息技術(shù)資源共享平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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