探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改進(jìn)方法

李孝峰

摘 要：當(dāng)下，教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變的越來(lái)越重要，人們對(duì)學(xué)生的教育也隨之進(jìn)行著不斷地改進(jìn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力等多方面素質(zhì)有著重要的作用，符合目前對(duì)學(xué)生教育的要求，因此，在物理教學(xué)中，如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)?；诖耍疚膶⒁愿咧形锢頌槔?，探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)方法

目前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育工作者們?nèi)允菍鹘y(tǒng)的教學(xué)理念作為教學(xué)的重點(diǎn)，而不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少、實(shí)驗(yàn)室不能被充分地利用等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生綜合能力的提升，不符合當(dāng)下以素質(zhì)教育為主的教學(xué)理念?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法進(jìn)行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重、時(shí)間緊，所以物理教學(xué)中的很多需要學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)變成了教師演示或口頭傳授的形式。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式不能夠取得很好的教學(xué)效果，因此教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

如，在教授《光的直線傳播》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了多種多樣的圖片，這些圖片都涉及了學(xué)生日常生活中接觸的事物，展現(xiàn)了光的直線傳播的物理現(xiàn)象。當(dāng)展示完圖片后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因?yàn)閳D片的觀看有了學(xué)習(xí)的興趣。見(jiàn)此情況，筆者便對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)以上圖片你們知道光是如何傳播的嗎？”學(xué)生們聽(tīng)完筆者的話后開(kāi)始積極的進(jìn)行問(wèn)題的思考，并向?qū)W生說(shuō)出了他們的猜測(cè)。見(jiàn)此情況，筆者便引領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)判斷他們猜測(cè)的正確性。

實(shí)驗(yàn)材料如下：

水、水槽、激光器、牛奶、紙、電燈等

實(shí)驗(yàn)一：在水槽中加上水，然后滴牛奶，用激光器從水槽的一側(cè)照射另一側(cè)，觀察水槽中的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，激光器在水槽中留下了一條筆直的光束。

實(shí)驗(yàn)二：把紙卷成一個(gè)圓筒，閉上一只眼睛，用另一只眼睛通過(guò)圓筒觀測(cè)燈光，然后將紙筒彎曲再進(jìn)行觀測(cè)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)直紙筒可以觀測(cè)到燈光，彎曲紙筒后看不到燈光。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：光是沿直線傳播的，從而讓學(xué)生了解到光的傳播條件，科學(xué)地解釋了日食、月食等自然現(xiàn)象。

總之，在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師采用信息技術(shù)和問(wèn)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行了自主的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身掌握的知識(shí)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)演示，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不熟悉時(shí)，教師可以示范，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與自己展開(kāi)交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

如，在教授《全反射》這一節(jié)時(shí)，筆者將光亮鐵球放在了試管夾上，用酒精燈熏黑，讓學(xué)生觀察其反光的現(xiàn)象。緊接著，筆者把熏黑的鐵球浸入盛滿清水的燒杯中，此時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)水中的鐵球比之前更亮了。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，筆者引入了本課的知識(shí)點(diǎn)——全反射現(xiàn)象，在向?qū)W生講授了一些基本知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以下猜想：

（1）入射角變大，反射光、折射光全部消失

（2）入射角變大，反射光消失，只有折射光

（3）入射角變大，折射光消失，只有反射光

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，師生之間互相交流，不斷假設(shè)，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了以上的種種猜想。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間互動(dòng)頻繁，共同解決了實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，拉近了師生關(guān)系。

三、保持科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

筆者認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力。因此，在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該保持科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生留出一些思考和思維拓展的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)注重學(xué)生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，筆者會(huì)設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，這種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者會(huì)改變實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得全新的體驗(yàn)。其次，筆者會(huì)遵循新的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納。最后，筆者會(huì)運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。再比如，筆者會(huì)將實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行有效的融合。筆者會(huì)合理的運(yùn)用豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)合理的應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中。總之，教師在物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的探究創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行自主的探究，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

綜上，在新課程改革的背景下，物理教師應(yīng)該改變教學(xué)思路，采用科學(xué)的教學(xué)策略加大對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全新的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬.“問(wèn)題生成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：基于問(wèn)題為中心的高中物理實(shí)驗(yàn)課研究[J].湖南中學(xué)物理，2012（12）.

[2]張開(kāi)洋.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].教師，2012（34）.