信息技術與小學品德與社會的整合

包新田

小學品德與社會課教學中，合理運用信息技術，發(fā)掘課程資源，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、感人的故事情節(jié)，讓學生在生動形象的意境中和輕松愉快的氛圍中，脫離時空的束縛，接受道德法制教育，并受到健康情感的陶冶，使之成長為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才，必將產生不可低估的作用。但我們提倡的是：運用信息技術，并不是為了形式新穎而刻意生搬硬套，而要實實在在地為我們的課堂服務，使思想品德與社會課真正成為一切學生喜歡的、真實的、有效的課堂。在品德與社會課中，如何合理巧妙運用信息技術，更好地服務于課堂，我試著在課前準備時發(fā)掘課程資源，在課中實施時合理運用信息技術，激活品德與社會課堂教學，提高品德與社會教學實效。

一、充分利用IT技術和網絡平臺，開發(fā)教學資源

計算機能夠高質量地處理各種聲音、圖片、動畫、視頻等信息技術信息，甚至可以將事物發(fā)展的過程十分逼真地在課堂上同步模擬，這樣不僅揭示了用語言無法描述清楚的許多抽象內容，還能給學生以視、聽等多方面的感官刺激，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學習活動處于積極狀態(tài)，從而提高教學效率。我在上課之前，針對不同教材制作了許多信息技術課件，并實際應用于課堂教學中，取得了良好的教學效果。

（一）利用文本，制作幻燈片，開發(fā)教學資源

研究表明，直觀形象的圖片能吸引學生，引起學生的注意，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學以說教為主的局限，拓寬了學生的視野，使他們在不經意中愉快地接受了知識。根據(jù)這一特點，可以充分利用課本資源，制作幻燈片。例如第六冊第四課《遠親不如近鄰》，課文中穿插了多幅圖片，把這些圖片整合在一起就是一個較為完整的故事。根據(jù)這一特點，可以掃描課文圖片，加以組合、連接，并配以課文錄音，這樣一幅形象逼真的連環(huán)畫就形成了。只要是富有故事情節(jié)的教學材料，都可以采用這種方法制作幻燈片。

（二）結合生活，攝制錄像，開發(fā)教學資源

圖片的制作和展示，只是停留在靜態(tài)的事物上，較為表象化。在一些課文的講解中，如何增加一些動態(tài)的，特別是學生身邊熟悉的場景，創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活情境中思考、體驗，往往會收到意想不到的教學效果。因此，教師平時就很有必要用攝像機記錄自己身邊一些有教育意義的人、物、事等素材，從而可以運用于思想品德與社會教學實踐中，提高品德與社會教學的有效性。如在教學《愛護公共設施》一課時，可以將攝像機鏡頭對準同學們都很熟悉的生活、學習環(huán)境，并對其中的游樂設施、電話亭、路牌、水廠、郵筒等等作“特寫”處理，展現(xiàn)一派欣欣向榮、富有美感的繁華景象。隨后，又攝制了一組禾苗枯菱、街面漆黑、井蓋缺失等鏡頭，最后制作了騎車人在缺失井蓋的路上跌倒、血流滿面的畫面……在課堂教學中，通過這一組組生動形象的鏡頭展示和聲情并茂的解說，使學生身臨其境，與學生的幼小的心靈產生共鳴，在潛移默化中領悟“公共設施”需要大家共同愛護的道理。這種以身邊的人、事、物、景為背景的教育方式，相較于空洞的說教，更貼近學生的生活，更符合學生感知事物、認識事物的認知特點，收到了事半功倍的教學效果。

（三）利用網絡和影視素材，制作課件，開發(fā)教學資源

課文圖片的剪輯、身邊事物的攝制記錄，由于教師本身的時間和精力以及素材資料的限制，往往不能滿足我們的教學需要?；ヂ?lián)網的興起，給大家提供了一個資源共享的平臺。如果需要什么樣的素材，只要在百度上輸入相應的關鍵字，一般就會搜集到自己想要的信息。如我在設計《行行出狀元》一課的開課部分時，就是通過百度搜索，將一幅幅精美圖案下載鏈接到課件中。又如我在上《工農業(yè)與我們的生活》這一單元之前，我先剪輯了跟教材內容相關的影視片段，再在課中向學生一一展示。然后，我提出問題，引發(fā)思考，課程的延續(xù)順理成章。這些相關的網絡資源和影視作品中，它的知識性及育人角度和我們的教學是相通的，只要合理運用，能使我們的教學更加形象生動，更能激發(fā)學生的情感，強化學生的感知，提高品德與社會課堂教學的實效。

二、合理運用媒體教學，提高教學實效

（一）運用信息技術教學，激發(fā)興趣

美國心理學家布魯姆指出：“學習是最好刺激乃是對所學材料的興趣?！毙睦韺W家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的必要條件?！?/p>

如在上《不經歷風雨怎么見彩虹》這一課時，為了一開始就能吸引學生的眼球，引起學生對該門課程的興趣，在課前我設計了“你是怎么看待生活中風雨”這一問題，并把課前制作的連環(huán)畫作為引子，一下子就吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的興趣，集中了學生的注意力，幫助學生對課堂內容的理解，收到了事半功倍的效果。創(chuàng)設情景、故事引路這樣的開篇教學，既創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生主動獲得知識的積極性，又使學生受到美的熏陶。

（二）運用信息技術，深化明理

運用信息技術，能較為直觀地展現(xiàn)“理”的形成過程，幫助學生對事物的了解和認知，深入明理并內化為指導自身言行的道德規(guī)范。例如：在教學《在成績面前》時，由于學生認知的局限性，他們對“在成績面前應該怎么做”的認識往往只是停留在“虛心使人進步，驕傲使人落后”這句口號上，知其然而不知其所以然，并沒有真正認識到其中的道理，也沒有在自己的頭腦中留下深刻的烙印。為了讓學生了解、認識在成績面前怎樣的表現(xiàn)最正確，對自己今后的發(fā)展最有幫助，結合課文內容，我提出“常勝將軍為什么變成逃命將軍”這一思考題后，播放了《驕傲的將軍》這一錄像片段，形象地展示了這位將軍從“常勝將軍”變成“逃命將軍”的過程，栩栩如生的畫面深深地感染了學生，再經過學生的小組討論，使學生真正明白：勝利不是靜止不變的，事物總是在不斷發(fā)展變化的，取得勝利后，如果驕傲起來，就會轉勝為敗。

總之，在小學品德與社會課教學中，合理運用信息技術，發(fā)掘課程資源，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、感人的故事情節(jié)，讓學生在生動形象的意境中和輕松愉快的氛圍中，脫離時空的束縛，接受道德法制教育，并受到健康情感的陶治，使之成長為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才，必將產生不可低估的作用。但我們提倡的是：運用信息技術，并不是為了形式新穎而刻意生搬硬套，而要實實在在地為我們的課堂服務，使思想品德與社會課真正成為一切學生喜歡的、真實的、有效的課堂。

（責編 楊 菲）