落后地區(qū)小學(xué)生個性特長培養(yǎng)與全面發(fā)展

劉雪娟

在偏僻的落后地區(qū)，由于長期受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，很多學(xué)校一味追求學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校把學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為主課和副課；特別是對于小學(xué)生，主課只學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，副課雖然安排在課程表上，常常被“主課”教師擠占、被置之腦后而不聞不問，尤其是音樂、美術(shù)和體育，有的學(xué)校就連科任教師也沒有配備，留下了“個性特長”教育發(fā)展的一片空白，很多小學(xué)生根本不知道什么是音樂、美術(shù)和體育。

一、落后地區(qū)小學(xué)生“個性特長”培養(yǎng)與教育理念

什么是“個性特長”？簡單來說，就是除了文化課以外的課程，學(xué)生所具有的愛好、喜歡和天性所學(xué)的及獲得的最好技能，比如：喜歡音樂，歌曲唱得動聽；愛好體育，舞蹈跳得優(yōu)美；熱愛美術(shù)，圖畫畫得栩栩如生等等；所有這些具備一門或者幾門課程特別的技能稱之為“個性特長”。

（一）學(xué)生從小不喜歡屬于“個性特長”的學(xué)科

很多小學(xué)生從小在嬌慣、溺愛和任性中成長，淘氣貪玩、不愛讀書、不愛畫畫、唱歌和跳舞，每天只記得吃好、穿好和玩好；雖然有些小學(xué)生喜歡文化課以外的課程，比如畫畫、唱歌和跳舞，但是得不到家長的支持和重視，也就不了了之；長此以往，失去了對自己愛好和興趣的熱愛程度，扼殺了“個性特長”的萌芽階段，也就把“個性特長”喪失在搖籃中。

（二）家長不支持小學(xué)生熱愛“個性特長”的學(xué)習(xí)

在落后地區(qū)，很多家長持有“只有學(xué)會學(xué)好文化課，才能考上大學(xué)、才能有出息、才能光宗耀祖、才能更好地生活”這種陳舊理念，對于小學(xué)生的個性特長不予支持、甚至橫加干涉，認(rèn)為“沒處用”，抹除了幼小心靈中“喜聞樂見”的“個性特長”閃光點，使他們按照家長的思想、意愿和概念，一門心思學(xué)習(xí)文化課；有的家長認(rèn)為唱歌、跳舞和跑步擠占文化課的學(xué)習(xí)時間，影響文化課的學(xué)習(xí)成績；甚至有的家長更怕自己的孩子從小喜歡其他除了文化課以外學(xué)科的學(xué)習(xí)而放棄文化課的學(xué)習(xí)去從事唱歌、跳舞繪畫等“不正當(dāng)”的專業(yè)學(xué)習(xí)，影響一生美好的前途。

（三）學(xué)校不重視培養(yǎng)小學(xué)生“個性特長”的教學(xué)

在很多落后地區(qū)小學(xué)，學(xué)校、教師為了提高升學(xué)率、為了獲取獎學(xué)金、為了學(xué)校的榮譽(yù)，只有重視“外語、數(shù)學(xué)和語文”，輕視“音樂、體育和美術(shù)”，并且說“音、體、美”只是一些大學(xué)、中專和技術(shù)學(xué)校這些“特殊學(xué)?！迸囵B(yǎng)“專門人才”的責(zé)任，殊不知“萬丈高樓平地起”之說，小學(xué)生的時代沒有“個性特長”培養(yǎng)的萌芽和思考、更談不上初步練習(xí)和具體學(xué)習(xí)與操作了，等進(jìn)入初中、升到高中哪有“個性特長”的愛好、興趣和成長經(jīng)歷呢？

二、落后地區(qū)小學(xué)生“個性特長”培養(yǎng)與學(xué)習(xí)范圍

其實，“個性特長”的培養(yǎng)與成長具有“無心插柳柳成蔭”的意味，有些孩子在家長和教師的嚴(yán)格監(jiān)督下背誦語文、計算數(shù)學(xué)和記憶英語，但是收效甚微，并且越發(fā)強(qiáng)迫效果越差，最后失去信心而厭學(xué)、逃學(xué)和棄學(xué)，令人“無可奈何花落去”。相反，對于畫畫或者唱歌或者跳舞一類“非專業(yè)”的學(xué)科，一看就懂、一聽就會、一畫就像，充分顯示出難以想象的天賦、敏感和靈氣。 首先，家長要在發(fā)現(xiàn)孩子具有“個性特長”的時候，恰當(dāng)給予鼓勵、支持和幫助，堅持“行行處狀元”的意念，在加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)的同時做到潛移默化的培養(yǎng)。 其次，教師要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有“個性特長”的時候，持有“保護(hù)”的態(tài)度，不能予以打擊、抹殺甚至杜絕，要產(chǎn)生刻意培養(yǎng)的良好念頭。 最后，學(xué)校既要重視文化課的教育教學(xué)學(xué)習(xí)，又要重視發(fā)展學(xué)生“個性特長”教育教學(xué)的安排，千方百計配備“副課”相關(guān)的科任教師。

畢竟具有“個性特長”的學(xué)生在一個班級屬于少數(shù)（或者個別），要么他們的父母、親友或者天賦所具有或者長期受到熏陶，他們自幼受到潛移默化的影響，“個性特長”潛滋暗長，幼小的心靈有了深厚的愛好和興趣；“個性特長”的學(xué)習(xí)范圍和培養(yǎng)目標(biāo)都是教育所屬的教育教學(xué)大綱不可缺少的，不容忽視。

三、落后地區(qū)小學(xué)生“個性特長”培養(yǎng)與全面發(fā)展

在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入，素質(zhì)教育提到議事日程，重視全面發(fā)展的新時代人才，那么怎樣對落后地區(qū)小學(xué)生實施“個性特長”培養(yǎng)并且達(dá)到全面發(fā)展呢？

第一是重視。家庭、學(xué)校和社會不同程度地重視小學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)：1.家長可以在節(jié)日假期督促學(xué)生完成文化課的鞏固、練習(xí)和預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行具有特長的培養(yǎng)，或者聘請專業(yè)教師，送進(jìn)培訓(xùn)學(xué)校，讓孩子學(xué)習(xí)專業(yè)的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、書法等等“特殊”學(xué)習(xí)；2.學(xué)校要配備如繪畫、舞蹈、唱歌等等方面的專業(yè)教師，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間，使具有“個性特長”和不具有“個性特長”的學(xué)生同時學(xué)習(xí)、體會和熏陶，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)；3.家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該盡可能互相聯(lián)系，讓孩子們在文藝匯演、繪畫展覽和技術(shù)競賽場合得到認(rèn)識、學(xué)習(xí)和提高。

第二是指導(dǎo)。關(guān)于指導(dǎo)的意義就是學(xué)校、家庭和社會“三位一體”不同時間、不同地點進(jìn)行，對于小學(xué)生來說，“引誘”很重要，即所謂“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的古典教育經(jīng)驗。

第三是培養(yǎng)。小學(xué)生隨著年齡的增長將會對各種愛好有了輕重之分，“個性特長”就顯現(xiàn)出來，喜歡什么不喜歡什么顯得十分明顯且執(zhí)著；這時對于刻意培養(yǎng)的范圍應(yīng)該區(qū)別三個方面：1.思想：培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生愛父母、教師、同學(xué)和學(xué)習(xí)；2.求知：讓小學(xué)生懂得文化課學(xué)習(xí)的重要性，然后進(jìn)行“個性特長”的培養(yǎng)；3.文化學(xué)習(xí)與個性特長的共同發(fā)展：沒有文化的學(xué)習(xí)、思考和悟性，“個性特長”就難以發(fā)揮、學(xué)習(xí)和發(fā)展，就會停留在一定程度上，不能提高，更不要說研究了。

總而言之，落后地區(qū)小學(xué)生的家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該以教學(xué)大綱為主，以新一輪基礎(chǔ)教育改革理論為線，重視學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，重視學(xué)生個性特長的指導(dǎo)，造就新時代合格的人才。

注：本文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“全面發(fā)展與學(xué)生個性關(guān)系問題研究”（課題編號：DX[2017]GHB178）的階段性研究成果。

（責(zé)編 侯 芳）