新課標(biāo)背景下高中歷史課堂導(dǎo)入策略探究

翟寧

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功的重要步驟，是新課教學(xué)的起始階段。雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比例并不多，但是卻有著舉足輕重的作用。課堂導(dǎo)入的順利進(jìn)行可以有效幫助學(xué)生更快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在高中歷史教學(xué)中一段有效的課堂導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生在課堂上的專注度，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。所以，在新課程改革的背景下對高中歷史課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行探究是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；故事情境；現(xiàn)代技術(shù)；溫故復(fù)習(xí)

高中歷史課堂的導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生面臨高考的壓力，時(shí)間緊、任務(wù)重，不少高中教師為了有更多的時(shí)間講解重點(diǎn)內(nèi)容，常常會簡化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至將其直接忽略掉。這樣讓學(xué)生從休息狀態(tài)直接進(jìn)入高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生難免會不適應(yīng)，看似是節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上得不償失。為此，高中歷史教師必須提高對課堂導(dǎo)入的重視，并且積極探索有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步?；诖耍疚膶⒑喴卣剮c(diǎn)關(guān)于高中歷史課堂導(dǎo)入的策略，以供大家參考。

一、利用故事情境導(dǎo)入

歷史學(xué)科因其自身的特質(zhì)，本身就是一門饒有趣味的學(xué)科。通俗來說，歷史是一門記載人類活動的學(xué)科，有人存在，就有有故事產(chǎn)生，在這條歷史長河中發(fā)生過許許多多的事情，而這些歷史事件都可以當(dāng)做課堂導(dǎo)入的素材。而且相比于枯燥的理論知識，學(xué)生也更喜歡聽故事。在教學(xué)中，通過講述和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的奇聞軼事，一方面可以使枯燥的歷史教學(xué)變得稍稍有些趣味，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松心情；另一方面，可以以人物的實(shí)際行動來佐證他們的思想理念，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《孔子與老子》這一課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講述有關(guān)孔子和老子的典故。據(jù)說有一次孔子家的馬棚不小心失火，孔子下朝回家，看著大火留下的痕跡，急忙問周邊的人，有沒有人受傷，只字不提自己的財(cái)產(chǎn)損失。而關(guān)于老子的故事，可以講述他出關(guān)時(shí)的事情。當(dāng)時(shí)他見周王朝日益衰弱，于是棄官而去。后來他出關(guān)講學(xué)，在函谷關(guān)遇見關(guān)令尹喜，尹喜求他留下只言片語，老子留下五千字真言后，飄然離去，這就是千古著作《老子》。通過這樣兩個(gè)小故事，一方面可以讓學(xué)生更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生對于孔子“仁愛”思想的理解。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)入

現(xiàn)代科技的發(fā)展，給人們的生活帶來了諸多便利。與此同時(shí)，很多學(xué)校也開始配備多媒體教學(xué)設(shè)施，為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力。多媒體相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有一些突出的優(yōu)勢，它不同于簡單的文本教學(xué)，可以有效地將圖片、聲音、視頻融合在一起，渲染課堂的氣氛，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)。加之，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，資源互享的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供大量優(yōu)秀的素材，直觀形象地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解。

比如，在教學(xué)《新中國的科技成就》時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些有關(guān)“兩彈一星”“雜交水稻”的紀(jì)錄片或者采訪，在上課前播放給學(xué)生。這樣學(xué)生既能在紀(jì)錄片或者采訪中了解新課教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能真切地讓學(xué)生感受新中國的發(fā)展、先輩們的努力。還能在潛移默化中，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)《新文化運(yùn)動》時(shí)，教師也可以先播放袁世凱祭祀孔子和天壇的影視資料，并且讓學(xué)生思考袁世凱為什么要祭祀孔子和天壇？這樣教師就能將“新文化運(yùn)動”的前因解釋清楚，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的大環(huán)境有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。

三、利用溫故復(fù)習(xí)導(dǎo)入

歷史教材的編寫因?yàn)樽陨韺W(xué)科的特點(diǎn)，前后知識聯(lián)系相較于其他學(xué)科更加的密切。教師在課堂教學(xué)中通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課或者以前的知識點(diǎn)，引出新的知識點(diǎn)是最為常見的一種導(dǎo)入方式。利用歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識，巧妙地進(jìn)行新課的教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識，還能加強(qiáng)新舊知識點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。其次，利用學(xué)生比較熟悉的知識開展教學(xué)，還可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生也比較容易接受。

比如，在教學(xué)《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)過的有關(guān)孔子和老子的思想。并告訴學(xué)生他們的思想都得到了繼承和發(fā)展，與此同時(shí)又出現(xiàn)了一些新的思想，這樣自然而然就能過渡到新課的教學(xué)。在教學(xué)《新文化運(yùn)動》時(shí)，這部分內(nèi)容和高一所學(xué)的《辛亥革命》《五四運(yùn)動》有著密切的關(guān)系，教師就可以利用這一節(jié)將前后知識整合起來。歷史課本身就是時(shí)間連貫性很強(qiáng)的課程，歷史現(xiàn)象之間聯(lián)系密切，所以教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，利用好新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解歷史事件和現(xiàn)象的前因后果，這樣學(xué)生的認(rèn)知也會更加全面。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中非常重要的組成部分，現(xiàn)代教師必須給予足夠的重視。高中歷史學(xué)科因其自身的獨(dú)特性，可供選擇的導(dǎo)入方式也比較多。教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教學(xué)的目的，以及充分考慮學(xué)生的心理需求之后，采用積極有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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