淺談新課改下初中教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育管理

張宇

摘要：自從新課程改革的要求提出以來，對教師的教學(xué)能力要求也越來越高，新的要求和挑戰(zhàn)也不斷地要求教師教學(xué)理念和能力的提高。在進行教學(xué)時，要讓學(xué)生牢靠地掌握所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生將知識自我消化并得以應(yīng)用。知識的學(xué)習(xí)離不開老師的教育指導(dǎo)，也離不開學(xué)生發(fā)揮其發(fā)揮主觀能動性，本文主要對新課改理念下初中教學(xué)創(chuàng)新教育管理進行相關(guān)研究和探索。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教學(xué)；創(chuàng)新教育

前言

隨著新課改的普及，教師的日常教學(xué)工具和手段開始變得越來越豐富，教師采取的教學(xué)方式和方法得到了創(chuàng)新開始變得多樣起來。在初中學(xué)生的教育中，如何讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，如何提高上課時間的有效利用率，如何保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)等一系列問題都需要對初中教學(xué)管理進行優(yōu)化改革，使其既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又能提高教學(xué)質(zhì)量。本文以此為背景能夠?qū)π抡n改下初中教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育理念進行了探究和思考[1]。

1新課改的理念

新課改主要從三個方面分析初中教學(xué)管理的作用。第一，從教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課改標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)計劃，逐步完成對學(xué)生的知識、技能和基礎(chǔ)性教育。在這之中老師更多扮演的是一個引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上更多還是要靠學(xué)生們自己的努力[2]。第二，從教師能力評價上，著重于教師自身的成長和發(fā)展兩方面對教師進行評價。從老師平時課堂上提問質(zhì)量、個人魅力和發(fā)展方向上來對教師進行全面的培養(yǎng)。第三，從學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)上，主要依據(jù)學(xué)生在進行上課時表現(xiàn)出的一種心理和生理狀態(tài)來評價課堂教學(xué)的水平。

2新課改下初中教學(xué)中實施創(chuàng)新教育管理的策略

2.1提高教師教育管理理念

隨著技術(shù)的進步和發(fā)展，很多學(xué)校都已經(jīng)采用了投影儀和多媒體等設(shè)備進行教學(xué)初中教學(xué)。老師在對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，老師可以通過投影儀和多媒體應(yīng)用讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體生動起來，使學(xué)生更好地理解平面和幾何知識，也使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿趣味性。教師要盡力創(chuàng)建一個讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)并適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的環(huán)境來使學(xué)生健康成長。教師要潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開始學(xué)習(xí)并開始獨立思考，不僅提升學(xué)生的知識水平更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力水平[3]。

2.2構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造愉快教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)管理時，老師都是對學(xué)生單方面的教學(xué)，一般都是老師課上講解，學(xué)生課后練習(xí)，然后老師在對習(xí)題進行講解，總讓學(xué)生與老師之間有種無形的距離感。老師在進行授課時就好像在對學(xué)生進行指揮一樣，使得師生關(guān)系不夠和諧融洽。在新課程理念的要求下，老師對待學(xué)生時要時刻保持一種親和力，在日常學(xué)習(xí)之中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓老師成為他們的朋友。國外的教學(xué)方法很多都是學(xué)生和老師坐在一起學(xué)習(xí)和討論，使得老師和學(xué)生的關(guān)系被拉近，讓學(xué)生和老師的地位一樣。這種和諧平等的師生關(guān)系有利于營造愉快的教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會積極與老師交流分享學(xué)習(xí)過程中的遇到的難題，使得學(xué)生與老師的關(guān)系得到鞏固，也使得老師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，可以有目的地進行相關(guān)指導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

2.3注重知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教師要對知識進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃和配置。文科生也不能忽視理、化、生知識的學(xué)習(xí)，理科生也要對政、史、地有一定的了解。利于文科生理性思維的培養(yǎng)，也有利于理科生知識面的擴展。文科生在進行學(xué)習(xí)時可以通過理性思維方式找到各個知識點的邏輯道理，使得文科內(nèi)容上不再松散；理科生在學(xué)習(xí)時可以適當(dāng)?shù)拇钆湫┫嚓P(guān)的小故事，讓課堂活潑起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.4實行多元考核機制，多角度評價學(xué)生

傳統(tǒng)上對學(xué)生的評價主要來自于任課老師和班主任，還有學(xué)生的各項學(xué)習(xí)成績。前者對學(xué)生的評價有很大的人為影響因素存在，后者單一考成績來評價學(xué)生也是不全面的，長此以往會對學(xué)生產(chǎn)生不好影響。多元考核讓學(xué)校、家長和學(xué)生也參與到對學(xué)生的評價中來。開展學(xué)生呢個互寫評語促進學(xué)生間相互的了解，家長也可以對學(xué)生日常在家的表現(xiàn)做一個評價，這些多種渠道收集評價的方法，可以讓學(xué)生評價更科學(xué)、全面和客觀。多元評價方法也使得孩子們發(fā)現(xiàn)了自己從沒察覺的優(yōu)點和長處，進一步促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.5人性化管理

在學(xué)校的管理中要保證理性和人性，即對違反者規(guī)章制的學(xué)生一視同仁，必須要嚴(yán)肅處理指的學(xué)校的規(guī)章制度一定要嚴(yán)格[4]。不能因為某一個學(xué)生學(xué)習(xí)好就給予優(yōu)待，也不能因為學(xué)生成績差而處處為難他，堅決抵制家長“走后門”。這種理性的管理可以讓學(xué)生體會平等和尊重。在管理執(zhí)行過程中要考慮到老師和學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華和能力，也要對老師體諒。將學(xué)生作業(yè)交給父母批改，可以讓父母更好地了解孩子學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)束語

在新課改理念下，要求初中老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教務(wù)理念和教學(xué)方法，使其能與時俱進適應(yīng)新時代下的教育要求。提高教師的管理理念，塑造良好的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)知識和結(jié)構(gòu)，多元評價考核學(xué)生和學(xué)校人性化的管理都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中真真正正感受到自己的主體地位。這一系列的舉措都讓整體初中的教學(xué)質(zhì)量和水平提升，讓新課改下初中教學(xué)中創(chuàng)新教育管理初見成效。

參考文獻

[1]劉東升.新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略初探[J].課程教育研究，2018（10）：35+38.

[2]田科研.新課改下初中教學(xué)管理的創(chuàng)新策略[J].華夏教師，2019（06）：9.

[3]魏榮德.基于新課改理念的初中教學(xué)管理探微[J].中國職工教育，2013（08）：86.

[4]范玉穎.談新課改下初中教學(xué)存在的問題[J].學(xué)周刊，2012（05）：27.