量體剪裁，簡約深刻

張霞

摘要：《為“真學(xué)”而教》是本“高”得上去、“低”得下來，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育專著。它博采眾長、精心萃取后的引經(jīng)據(jù)典，讓你領(lǐng)略到理論之精妙;它旁征博引、娓娓道來的教育案例敘事，讓你明辨事物之本質(zhì)。它引領(lǐng)你，從“真學(xué)”的視角，高屋建瓴地把握“真教”的關(guān)鍵。它是一本能啟智、宜篤行的好書。

關(guān)鍵詞：真假 洞察 解密

現(xiàn)今書多，讀何書？如何讀？怎樣讀過不易忘？怎樣讀后即能用？這是我每每擁有一本新書，歡喜之余又常常伴有的困惑和焦慮。杜威曾批評過一種現(xiàn)象，“幾乎在理論上無人不承認(rèn)，而在實(shí)踐中又無人不違反”，由此可知，理論上讀過、認(rèn)同，而在實(shí)踐中卻無法抵達(dá)，這樣的情形絕非我所獨(dú)有之困，亦非少數(shù)人才有之惑。但讀《為“真學(xué)”而教：優(yōu)化課堂的18條建議》（教育科學(xué)出版社2018年3月第1版）則不一樣，這是一本“高”得上去、“低”得下來，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)專論。說它高，因?yàn)橹唏T衛(wèi)東老師有著深厚的教科研理論功底，書中博采眾長，精心萃取，“輯錄下來做備料的文字有數(shù)十萬字，最終直接或間接引用到書里的才兩三千字”。以馮老師之理論功底及學(xué)術(shù)背景，還在眾多信息里“搜索、瀏覽、摘錄并分類整理大量的資料”，以此促成“朝著某種方向思考、漫溯的‘專業(yè)大腦’”，我深感敬佩?！暗汀钡孟聛恚侵格T老師不止于廣博的閱讀，更躬行于課堂。書中教學(xué)案例都來自他自己的課堂實(shí)踐及觀察，具備學(xué)科、學(xué)段的廣度，從學(xué)前到高中，從語、數(shù)、外到音、體、美、科學(xué);更具備實(shí)踐體驗(yàn)、反思提煉的深度，從指導(dǎo)別人的課堂到自己親自執(zhí)教上研究課——這個(gè)深度不是“看”出來的，而是“做”出來的。

馮老師說，“歸納能使學(xué)習(xí)者從具象走向抽象，從現(xiàn)象抵達(dá)本質(zhì);歸納能讓人實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的質(zhì)變，并有所發(fā)現(xiàn)”。此書寫作走的正是一條歸納和發(fā)現(xiàn)之路。用各個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例將人置于“憤悱”之地，又寥寥數(shù)筆，稍加點(diǎn)撥，讓人有豁然開朗之悟。馮老師還說，“由于經(jīng)歷了勇敢嘗試、獨(dú)到探索和深刻體悟，因而更能內(nèi)化到自我心智結(jié)構(gòu)深處，進(jìn)而較為廣遠(yuǎn)而優(yōu)質(zhì)地外踐于自我具體的學(xué)習(xí)行為之中”。讀此書亦是如此，既能使我們對自己原有的教育教學(xué)觀念進(jìn)行有效梳理和甄別，也能達(dá)至一種深度洞察和重新建構(gòu)后的成長。

一、一把尺子，量出“真與假”

速讀，強(qiáng)調(diào)的不是讀書之快，而是要抓住作者的核心觀點(diǎn)，以一當(dāng)十，以簡馭繁，快速地理解作者所有的論述。在此基礎(chǔ)上，捕捉和把玩作者的核心觀點(diǎn)——它類似于書中所闡述的學(xué)科教學(xué)中的“長效的核心知識”。閱讀本書，我即由速讀起，翻找查閱，迅速解決日常課堂所遇之困惑;然后，又細(xì)細(xì)摘錄，逐字逐句反復(fù)品讀。

書中主要論述的是課堂的真與假。作者用“兒童立場”這把尺子有效度量出“真學(xué)理念”“假學(xué)情形”以及促進(jìn)真學(xué)的“舉措”。

兒童立場，人人皆知，人人能說，但能做到者少之又少。也無奈，“兒童對新信息的理解與成人的大相徑庭”。怎樣理解兒童，擁有“共情力”？“回歸‘童我’，以己‘度’人”，是本書在指出廣為人知的真理后，給予的一條能夠抵達(dá)真理的實(shí)施途徑?！皟和霾皇浅橄笾铩薄皩庍x貼切，不選個(gè)性”“質(zhì)量和效率并不等同”“課堂評價(jià)應(yīng)‘量學(xué)’為主，‘量教’為輔”……用兒童立場去度量，一切爭議皆有分曉。

二、攪破水中月，獨(dú)留一分清醒

讀本書第二部分（我稱之為“‘假學(xué)’辨思篇”），有一種搔到癢處、觸及痛處的快感。面對眾多專家之言、名優(yōu)課堂評比之果以及一些流行之勢，我們常常陷入迷惘之中，不時(shí)有隨流之舉，然后在權(quán)威面前集體失聲。在這里，馮老師甄選一些流行做法、典型課例，審慎觀之，見招拆招，讓人在欲迷離之時(shí)頓見真假。如，面對創(chuàng)新，我們需要恪守“價(jià)值取向”;面對多元，我們需要堅(jiān)守“學(xué)科邊界”;面對過多、太濫的情境創(chuàng)設(shè)，我們需要警惕“情境過度”，以及“情境與教學(xué)的不匹配”;面對“行云流水”的順暢，我們需要清楚學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它應(yīng)該是“有進(jìn)有退、有高有低、迂回反復(fù)、螺旋上升”的;面對“圓圓滿滿”，我們需要懂得“教之圓有可能導(dǎo)致學(xué)之缺”，而表象的美麗，不應(yīng)是課堂所應(yīng)追尋之境。

讀“‘假學(xué)’辨思篇”，常得哲理思辨之美。馮老師總能不偏不倚、細(xì)致入微地厘清邊界，讓其清晰地裸露于讀者面前。如，何謂多和少？“過多的知識可能阻礙思考，使個(gè)體無法掙脫固有思維的藩籬，結(jié)果個(gè)體成為自己已知知識的奴隸而非主人”;但對于“少”，“不當(dāng)少處一個(gè)都不能少”，它必然是“精要、關(guān)鍵和具有可生成性的知識和技能”，以此實(shí)現(xiàn)“少則多”的效應(yīng);面對碎問，引李商隱的詩“傾國宜通體，何來獨(dú)賞眉”來妙喻整體的意義，而后又提出，課堂教學(xué)“著眼于教材文本之大處，但亦無妨細(xì)處落筆”。

“‘假學(xué)’辨思篇”中，最“觸目驚心”的是“壞的教學(xué)法”一節(jié)。弗賴登塔爾有言，“泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，這是壞的教學(xué)法，甚至是一種罪惡”。這并非我第一次讀到，卻第一次見到“有一種教學(xué)法叫‘壞的教學(xué)法’”這樣的說法。讀后感慨良多：課堂教學(xué)中，學(xué)校教育里，有一種努力，叫作“你付出越多，學(xué)生所得越少;你越是投入，學(xué)生越是痛苦”。歸根結(jié)底，都因教師心里沒有這把度量尺，不知道“壞的教學(xué)法”讓教師努力與學(xué)生所得成負(fù)相關(guān)。在本年度課堂調(diào)研觀察、各項(xiàng)質(zhì)量分析報(bào)告、“對我影響最大的教育箴言”交流等場景中，我多次引用這一句話。

三、解密課堂，具陳促“真學(xué)”之良策

九種有效的“改課”舉措，可謂馮老師的殷切之語。在這里，馮老師回望自己的人生經(jīng)歷，傾訴“我本差生”的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)——初中語文老師秦志成先生的賞識和幫助，回憶自己當(dāng)教師時(shí)師生共處的片段，點(diǎn)數(shù)自己和各位慕名拜訪的青年教師、各個(gè)學(xué)校間深度合作的課題研究及其成果，在此基礎(chǔ)上提出，“真學(xué)的實(shí)質(zhì)在于尊重學(xué)習(xí)的真教”?？梢哉f，“尊重”是“有效‘改課’舉措”的核心。因?yàn)樽鹬貎和奶煨?，所以我們需要“激發(fā)情意”，需要“變組結(jié)構(gòu)”，需要在“逗你玩”中讓學(xué)生“樂學(xué)”。因?yàn)樽鹬貎和膶W(xué)習(xí)能力，我們需要“改造問題”，需要“設(shè)置障礙”，以此來“撩撥‘強(qiáng)學(xué)’的欲望”;因?yàn)樽鹬貎和瘋€(gè)性及差異，我們需要“引導(dǎo)傾聽，凝聚靜學(xué)的內(nèi)力”，需要“用好錯(cuò)誤，鼓舞敢學(xué)的信心”。還因?yàn)榫次烦砷L，需要給予學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)力，做到“培植自覺，共建會學(xué)的良方”;需要“讓學(xué)”，甚至于“讓教”，以此促發(fā)兒童學(xué)習(xí)的“雙擎（情感和方法）驅(qū)動”……可以說，你在課堂中遇到的各種困惑，在這里都能找到讓你恍然大悟的點(diǎn)撥，并讓你獲得拿去即可用的方法。

所以，如果你喜歡教育科研，那請來讀它吧，在它那廣博、冷峻的案例引述和分析中，你可以重新梳理、審視自己已有的教育教學(xué)理念，有效甄別，再次深入，優(yōu)化建構(gòu);如果你是一位有責(zé)任心的教師，時(shí)常會為課堂中引發(fā)的各種問題所困擾，那請你來讀它吧，翻開它，總能找到一些解決問題的思路，收到“創(chuàng)可貼”般的速效;如果你還是一位新教師，那就更需要讀它了，這里有作者精心采擷而來的古今中外教育名家、大咖的著名觀點(diǎn)，讀它，你可以迅速地做面上的了解。當(dāng)然，這本書遠(yuǎn)不止于理論的知曉，更在于實(shí)踐的通達(dá)，眾多教學(xué)案例，讓你讀得下去、沉得進(jìn)去，激發(fā)思考，學(xué)會對比與歸納，并由此迅速、有效地提升自己的課堂觀察能力及反思能力?？傊@是一本從一線課堂中成長起來的教科研專家、教育學(xué)者潛心多年，經(jīng)過大量的、多樣的、多種類的課堂觀察、調(diào)研、反思后，概括、提煉而寫成的一本為廣大教師量身定制的“闡述學(xué)習(xí)”的專著，好學(xué)易用，值得反復(fù)讀，慢慢品！