談美術(shù)高考素描頭像教學的應(yīng)對策略

張琳

摘 要：在高考美術(shù)中，素描頭像是一項十分重要的內(nèi)容。教師在開展教學的過程中，就應(yīng)該著重提升學生對經(jīng)典作品的鑒賞能力，讓學生從整體上對繪畫的對象形體、結(jié)構(gòu)等層面進行感知。在這個過程中，讓學生對素描頭像的學習產(chǎn)生一個清晰的認知。教師通過完善的教學手段，讓學生在素描頭像學習過程中找到自我，并展現(xiàn)出美術(shù)教學的魅力和價值。基于此，本文分析了美術(shù)高考素描頭像教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考;素描頭像教學;應(yīng)對策略

前言：在美術(shù)教學的過程中，教師要對教學手段進行更新，讓學生擁有一個明確的學習方向，使學生在素描頭像考試中獲得良好的學習成績。在實際教學的時候，學生要進行自我訓練，并能夠以教師的正確指導為支撐和前提。在這個過程中，教師教學的時候要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學空間。同時，教師要從學生的知識掌握情況出發(fā)，讓學生擁有對美術(shù)知識學習產(chǎn)生較強的信心。

一、加強學生對經(jīng)典作品的鑒賞能力

從本質(zhì)上來說，素描成為了重要的造型藝術(shù)。優(yōu)秀的素描頭像作品也是獨立藝術(shù)品的代表。因為，其能夠在一定程度上展現(xiàn)出創(chuàng)作者在創(chuàng)作時的情感和內(nèi)心，也十分準確的詮釋了作者的生動氣息。同時，教師在實際引導學生進行素描頭像欣賞的過程中，就應(yīng)該著重從以下幾個層面出發(fā)：

第一，經(jīng)典作品在技法和效果上會展現(xiàn)出一定的不同。不同的人會有著不同的文化素養(yǎng)，在欣賞作品的過程中也擁有了一定的差異。因此，教師在進行教學的過程中，就應(yīng)該為學生提供一個大致方向。比如，教師可以讓學生認識作品的藝術(shù)感受，也可以讓學生對經(jīng)典作品中的結(jié)構(gòu)關(guān)系進行發(fā)現(xiàn)，還可以讓學生從整體或者局部觀察作品。教師要求學生把自己的感受融入作品之中，讓學生多思考。在此，學生才會在經(jīng)典作品欣賞的過程中提升自身鑒賞能力，最終創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。

第二，在學生鑒賞作品的過程中，要求學生對作品進行深度的分析，從作品時代背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點等層面出發(fā)。通常情況下，在優(yōu)秀的經(jīng)典作品之中會暗藏著作者比較多的語言。在不同的時代背景下，就會創(chuàng)作出不同的藝術(shù)風貌。素描頭像擁有一定的歷史發(fā)展過程[1]。學生在學習的時候，就應(yīng)該擁有較強的鑒賞能力，在提高自身審美意識和文化品位的情況下，能夠從更好的層面出發(fā)，讓學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

二、提高學生對繪畫對象的認知能力

通常情況下，素描涉及了比較多的要素，主要涉及了形體、結(jié)構(gòu)、比例和構(gòu)圖等。教師在實際開展教學的過程中，就應(yīng)該著重提升學生的鑒賞能力，讓學生在具體的繪畫實踐中對形體、結(jié)構(gòu)和調(diào)子等產(chǎn)生正確的認知和理解。

第一，形體。該層面主要涉及了形和體兩個內(nèi)容。形往往是物體自身的外形和特點，也就是所謂的形狀。這往往是展現(xiàn)出了相應(yīng)的限度和特定的比例關(guān)系。體，就是體積。這主要分為了高度、寬度和深度三個層面。這三個層面也是形成造型藝術(shù)的重要三維空間。形體現(xiàn)的是平面的概念，體是三維空間之中的具體概念。

第二，結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主要是涉及了物體的內(nèi)在構(gòu)造。結(jié)構(gòu)是物體的重要本質(zhì)屬性。結(jié)構(gòu)也是對事物內(nèi)部構(gòu)造形式的一種展現(xiàn)和詮釋。通常，結(jié)構(gòu)衍生出了形體結(jié)構(gòu)、解剖結(jié)構(gòu)和明暗結(jié)構(gòu)。一般來說，形體結(jié)構(gòu)主要是物體的總體形體特點，其中也蘊含了各個部位的形體特征，同時也是這些內(nèi)容的組合形式[2]。比如，我們經(jīng)常會接觸到的幾何體的形體。解剖結(jié)構(gòu)主要是物體自身存在的功能和具體內(nèi)容。其中涉及了肌肉或者是骨骼。明暗結(jié)構(gòu)是物體和光源相互接觸，形成的一種關(guān)系。

第三，調(diào)子。主要是不同明度的具體畫面。同時，這也是素描的獨特風格，可能是濃烈的，可能是豐富的，也可能是單純?nèi)岷偷摹?/p>

第四，明暗。這和調(diào)子還是存在一定差別的。明暗主要是物體展現(xiàn)出的不同層次。其涉及了受光和背光兩個變化情況，這樣也會十分清晰的展現(xiàn)出物體的具體形體空間。一般情況下，物體在受光之后就會擁有比較多的層次，出現(xiàn)了陰暗層次的變化。這其中有亮部、高光和投影等[3]?？傊煌奈矬w在吸收光和反射光上存在相應(yīng)的不同。光照角度和光源、物體之間有著不同的距離，在物體的陰暗層面也會出現(xiàn)不同的轉(zhuǎn)變。

三、關(guān)注素描教學的方法和具體手段

在學生對經(jīng)典作品的鑒賞有一個清晰認知之后，對形體和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有一個深刻見解，教師就應(yīng)該從學生的表現(xiàn)能力層面出發(fā)。我們所說的表現(xiàn)力主要是對學生掌握相應(yīng)的藝術(shù)效果、藝術(shù)感染力等內(nèi)容。教師想要提升教學效果，就應(yīng)該把臨摹內(nèi)容和寫生內(nèi)容密切的結(jié)合在一起，讓教學變得更加豐富。

臨摹主要是美術(shù)教師針對學生繪畫上存在的問題，讓學生針對經(jīng)典頭像進行臨摹。這樣的情況下，主要是讓學生防止出現(xiàn)錯誤。學生在臨摹的過程中就會體會到作者的情感和智慧，并在其中不斷的提升自身繪畫水平。在臨摹基礎(chǔ)上，教師還要為學生提供寫生的機會。讓學生的觀察能力和表現(xiàn)能力均得到提升。學生根據(jù)具體寫生的流程，對作者的繪畫意圖進行分析，并積累經(jīng)驗，完成自己的創(chuàng)作。

結(jié)論：綜上所述，在實際進行高考素描教學的過程中，應(yīng)該強化鑒賞、臨摹、寫生結(jié)合教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學空間。通常情況下，教師要更新教學手段，讓學生擁有一個明確的學習方向。在實際學習的過程中，保證學生接受美術(shù)知識的洗禮，讓學生擁有一個明確的學習經(jīng)典的目標，更好的進行美術(shù)素描頭像的學習。教師在這個過程中要展現(xiàn)出巨大的價值，要讓學生對經(jīng)典作品產(chǎn)生較強的鑒賞能力，提升學生對繪畫對象的認知能力。總之，在教師的努力下，讓學生的素描頭像學習更加高效。

參考文獻

[1]楊智茹.淺談江蘇美術(shù)高考素描頭像教學的應(yīng)對策略[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：143.

[2]王佳佳.高中素描頭像教學的方法與藝術(shù)研究[J].才智，2017（29）：5.

[3]胡建清.淺談美術(shù)高考素描頭像教學[J].美術(shù)之友，2008（03）：78.