最近發(fā)展區(qū)理論視角下中職新生目標(biāo)感培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：本文根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，分析中職新生目標(biāo)感發(fā)展現(xiàn)狀，研究適合中職新生目標(biāo)感發(fā)展的措施，使中職院校教育者的教育教學(xué)工作更加具有針對性，提高教育教學(xué)效率與教育教學(xué)質(zhì)量，并促進中職新生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);中職新生;目標(biāo)感;目標(biāo)培養(yǎng)

1.前言

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論提出，學(xué)生有兩種水平，一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨立活動時能達到的解決問題的水平;二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的水平。而兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教育者應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供高于其現(xiàn)有水平的教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)揮其潛能，超越其現(xiàn)有最近發(fā)展區(qū)而達到下一個發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上再進行下一個最近發(fā)展區(qū)的超越。

2.研究對象

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，以秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校2017級護理（3+2）新生238人為研究對象。其中，1、2班為實驗班，3、4班為對照班。

3.研究方法

問卷調(diào)查法：通過制定詳細周密的問卷，要求調(diào)查對象進行回答以收集對象相關(guān)情況。

比較分析法：對實驗班與對照班進行比較，分析成因，總結(jié)經(jīng)驗，探尋啟示。

文獻資料法：全面搜集有關(guān)最近發(fā)展區(qū)與目標(biāo)感培養(yǎng)的文獻資料，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對我國近年來關(guān)于根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論開展教育教學(xué)的成果和進展進行收集、整理、分析與提煉，從中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中職新生目標(biāo)感的可行方法。

4.研究步驟

4.1調(diào)查新生的目標(biāo)感情況

對2017級護理（3+2）新生1、2班（實驗班）與3、4班（實驗班）的目標(biāo)感進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

在1、2班（實驗班）中，只有35%的學(xué)生有未來長期規(guī)劃;45.5的學(xué)生有正確的自我定位;43.4的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);36.5的學(xué)生遇到挫折時，沒想過放棄目標(biāo);40.2%的學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)期間，沒有較強的自我控制能力。

在3、4班（對照班）中，只有32.5%的學(xué)生沒有未來長期規(guī)劃;41.2%的學(xué)生有正確的自我定位;46.3%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);35.7%的學(xué)生遇到挫折時，沒想過放棄目標(biāo);45.3%的學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)期間，有較強的自我控制能力。

4.2根據(jù)發(fā)展區(qū)理論對新生進行目標(biāo)干預(yù)

根據(jù)發(fā)展區(qū)理論對新生1、2班（實驗班）進行目標(biāo)干預(yù)，而對3、4班（對照班）不采取任何干預(yù)措施，干預(yù)周期為1個學(xué)年。具體干預(yù)策略如下。

策略一：對新生進行“愛?！苯逃?。通過課堂講授與課外活動的形式讓新生盡快了解校園文化底蘊，增強他們的對新校園的認同感和自豪感，便于他們結(jié)合自身實際確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來發(fā)展規(guī)劃。在具體教學(xué)中，開設(shè)“我是誰”、“我和明天有個約定”、“我的未來不是夢”、“我要飛”等活動，使新生正確認識進入中職院校的意義，理解中職教育是初中教育的延伸，而非奮斗目標(biāo)的終止。

策略二：把新生所學(xué)專業(yè)情況以及專業(yè)的發(fā)展前景、人才素質(zhì)要求、畢業(yè)后的工作內(nèi)容等告訴新生。使他們認識到所學(xué)專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，讓他們熟悉和熱愛所學(xué)的專業(yè)，從而下定決心為之去奮斗。在具體教學(xué)中，教師要與學(xué)校就業(yè)招生辦合作，在學(xué)校職業(yè)教育活動周策劃、組織開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感。

策略三：開設(shè)心理健康教育課堂，建立學(xué)生心理檔案，了解新生的心理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀。對心理素質(zhì)較低的學(xué)生，在找準(zhǔn)其最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上為他們設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時通過主題班會與班級各項文體活動，不斷提高他們的自信心，讓他們勇敢追逐目標(biāo)。

策略四：了解新生的興趣愛好，以興趣為切入點培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感。在具體教學(xué)中，通過興趣小組的方式探尋學(xué)生的興趣愛好，然后以此為依據(jù)給他們安排課外活動。豐富的課外活動能增強新生的自我控制能力。

經(jīng)過一個學(xué)年的干預(yù)，結(jié)果顯示：

在1、2班（實驗班）中，有82.6%的學(xué)生有未來長期規(guī)劃;86.4%的學(xué)生有正確的自我定位;93.2%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);75.6的學(xué)生遇到挫折時，不會放棄目標(biāo);89.7%的學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)期間，有較強的自我控制能力。

在3、4班（對照班）中，34.5%的學(xué)生有未來長期規(guī)劃;40.3%的學(xué)生有正確的自我定位;48.6%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);46.9%的學(xué)生遇到挫折時，不會放棄目標(biāo);44.2%的學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)期間，有較強的自我控制能力。

5.結(jié)論

經(jīng)過實驗證明，在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下，教師可以通過有效教育活動，可以找到中職新生的“最近發(fā)展區(qū)”，增強他們的目標(biāo)感，進而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促進他們健康發(fā)展。

注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：《基于最近發(fā)展區(qū)理論的中職學(xué)生目標(biāo)感養(yǎng)成有效路徑研究》（項目批準(zhǔn)號：1703035）的論文成果。

參考文獻

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作者簡介：郭繼紅，1961年2月出生，女，漢族，山西忻州人，本科畢業(yè)，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，現(xiàn)為華北理工大學(xué)秦皇島分院即秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校教師，生物高級講師，研究方向：生物學(xué)教學(xué)及青少年心理健康成長，