“三管”齊下，班主任工作增效管見

劉峰

摘? 要：班主任管理工作的開展對培養(yǎng)學(xué)生能力以及教學(xué)活動的有序推進起著重要作用，因此對中學(xué)班主任班級管理進行深入研究，構(gòu)建科學(xué)的班級管理體系乃是當(dāng)務(wù)之急。本文從文化、藝術(shù)、整合管理切入，力求提高班主任班級事務(wù)管理的成效，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：無為而治;人本主義;管育并重

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0029-01

班級作為學(xué)校教育教學(xué)的工作重地，是教師教育學(xué)生的試驗田，良好班規(guī)的建立是優(yōu)秀班集體形成的先決條件，因此強化中學(xué)教育活動的科學(xué)性，開展正確有效的管理理念，才能為中學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)建良好的空間。

1.班級文化管理—“無為而治”

“在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，從不都是被管理者，管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個駕馭與服務(wù)的位置，如此管理，教師如何不輕松?！?結(jié)合我校學(xué)生大多個性極強、不愿意學(xué)習(xí)、逆反心強的客觀現(xiàn)實，“無為而治”班級文化管理模式的推廣要求班主任從自身做起，通過正確處理問題的方式和良好的習(xí)慣來影響學(xué)生，最終實現(xiàn)“無為而治”的班級管理目標(biāo)。首先，班主任在處理問題時，要秉承耐心挖掘、細(xì)心耕耘、精心營造、愛心澆灌的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，做到“詩情化春雨，潤教細(xì)無聲”。其次，學(xué)生管理團隊的有效創(chuàng)建也是“無為而治”班級建設(shè)的重中之重。因此，在班干的選舉過程中，盡量避免“制定人選”，盡可能讓學(xué)生自己選擇他們信任的班干。同時班主任要適時的傳授班干管理方面的方法，讓其快速成長。最后，“家校多溝通，雙向管理學(xué)生”的舉措，也是“無為而治”班級管理模式得以形成的重點。教育是社會的問題，更準(zhǔn)確的說是整個社會、學(xué)校共同的責(zé)任，為了更好的了解、管理學(xué)生，班主任要和家長保持密切聯(lián)系，開展友好的交往，贏得家長的信任。家長了解學(xué)生的性格特點，可以明確責(zé)任、了解義務(wù)，完成教育的后續(xù)工作。

2.班級藝術(shù)管理—“人本主義”

“藝術(shù)管理要因人而異，用簡單、自然、和諧、人性的方式來有效的激勵人努力工作。人性有共性和理性的一面，又有個性和非理性的一面。” 對于不同層面，處理方式也不盡相同。前者科學(xué)管理行之有效，后者則必須采用藝術(shù)管理的形式才可以，人本管理理念即以人為核心的思想，是近現(xiàn)代教育者著力倡導(dǎo)的一種管理理念。在班級管理過程中，人本理念就是以人為本，要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為核心，在班級中確保學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性進一步推動班級藝術(shù)管理模式的建構(gòu)。

蒙臺梭利說過“唯有通過觀察和分析，才能真正的了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合學(xué)生的成長需要。” 通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生許多還未褪去童稚，每個人心智的成熟度大不相同。有的同學(xué)已經(jīng)有了很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有的同學(xué)仍停留在小學(xué)愛玩厭學(xué)的階段。因此對表現(xiàn)好、成績優(yōu)異的學(xué)生讓其主動承擔(dān)班級職務(wù)，協(xié)助老師幫助后進生，在這樣互幫互助的班風(fēng)下，學(xué)生的風(fēng)貌發(fā)生可喜的變化?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，首先，班規(guī)的建立尤為重要，班規(guī)需要全班同學(xué)共同遵守，因此制定也需要全員共同參與。在班規(guī)制定的初期，讓每位學(xué)生將自己對班級管理的意見，以書面的形式匯總給班干部，全班共同討論，在大多數(shù)同學(xué)同意的基礎(chǔ)上，整理成班規(guī)，進而增強學(xué)生的自律意識。其次，學(xué)會尊重學(xué)生，受“嚴(yán)師出高徒”、“師道尊嚴(yán)”思想的影響，在教育過程中，過分的重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，很多情況下學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)未得到維護。

3.班級整合管理—“管育并重”

良好的執(zhí)行力會使班主任工作事半功倍，中學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的教育要采用適當(dāng)?shù)姆绞讲艜_到教育的目的。結(jié)合自身班主任工作的經(jīng)驗“管育并重”的班級執(zhí)行管理模式收效頗豐。我認(rèn)為“管”是做好班主任德育工作的基礎(chǔ)，正所謂“行百里者半九十”，在班級管理工作中為學(xué)生立規(guī)矩，既能規(guī)范初中生的一言一行，又能夠教會學(xué)生做人做事的準(zhǔn)則，從行為舉止方面糾正初中生的不足之處?！坝笔菍Τ踔猩芾淼倪M一步升華和提高，以走進學(xué)生內(nèi)心的方式化解、糾正他們在思想方面的偏差，從而提高他們在思想、品德方面的認(rèn)知。初中生在性格和能力等方面差異明顯，如果僅使用硬性的管理手段，很容易引起學(xué)生的逆反心理，而一味對學(xué)生的錯誤進行包容與遷就，則不能取得真正的德育實效。對違紀(jì)學(xué)生的處理方式是考驗一個班主任是否合格的標(biāo)桿，處理違紀(jì)學(xué)生的方式：首先要對學(xué)生進行充分的了解，對事件進行認(rèn)真剖析，結(jié)合平時的工作經(jīng)驗不斷探索，進而尋求解決問題的方法。處理問題學(xué)生的方法因人而異，不能千篇一律。有的學(xué)生愛面子，那就人后處理;有的學(xué)生需要激勵，那么就適時的進行表揚。有時需要潤物細(xì)無聲，有時則需要快刀斬亂麻。因此，通過“管育并重”的德育管理模式，班級的管理在一定程度上有所成效。

總之，班主任工作千頭萬緒，班主任管理理念絕不能一成不變，要盡量“抓到細(xì)微處，落實在實效中”汲取六維管理模式的精華，能夠促進班級管理工作的進一步優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)建了更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對班主任班級管理工作的開展起到了積極的影響。

參考文獻

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