初中物理自主探究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

吳愛紅

摘要：物理課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)研究的手段，更是教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所謂探究學(xué)習(xí)是指在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問題的思考、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，掌握知識(shí)、技能。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);探究學(xué)習(xí);質(zhì)疑探究

初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一門新學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇。在物理教材中，定律、定義等，都是前人已經(jīng)證明了的。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在驗(yàn)證前人的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，所以在教學(xué)中很多的內(nèi)容都涉及實(shí)驗(yàn)。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的動(dòng)手能力、親歷科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。所以初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一大部分內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

1創(chuàng)建個(gè)性平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生大膽開展探究

許多物理問題的解決需要利用實(shí)驗(yàn)來獲取結(jié)論。因此，開放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中能否自己走好的必要條件。獲取有效的結(jié)論是學(xué)生開展某個(gè)探究活動(dòng)的最終目的。書中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多都把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等敘述得非常細(xì)致，無論這些實(shí)驗(yàn)是作為探究性實(shí)驗(yàn)在知識(shí)教學(xué)前完成，還是作為一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完之后去做，都不應(yīng)先預(yù)習(xí)教材或由教師講解。即便是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，如“測(cè)量導(dǎo)體的電阻”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已具備了一定的相關(guān)知識(shí)，完全可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行操作。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，則可以通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書完成。在自主探究活動(dòng)中如何有效的監(jiān)控學(xué)生的探究行為？在實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用填寫“實(shí)驗(yàn)探究單”的形式來有效調(diào)控學(xué)生的探究行為。每一次探究活動(dòng)，我們都要求學(xué)生能提供“實(shí)驗(yàn)探究單”。根據(jù)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究單”，能有效地了解學(xué)生探究活動(dòng)中解決問題的方案，以及存在的問題。我們提倡每次探究活動(dòng)后，能寫出“探究小論文”（或探究心得）。學(xué)生在撰寫成小論文的過程中，經(jīng)過相互交流討論，既體驗(yàn)到思考、探索的心路歷程，又獲得了獵取真知的心智鍛煉，體驗(yàn)到一種從未有過的探究樂趣和成功的喜悅，同時(shí)也領(lǐng)悟到了探究后的成就感。

2理論聯(lián)系實(shí)際，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材聯(lián)系實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識(shí)后，做人工制霜小實(shí)驗(yàn)，對(duì)霜的形成有了清楚的認(rèn)識(shí)：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸汽遇冷凝華而成的。這些有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入物理知識(shí)的海洋。無形之中也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。開辟“廚房中的物理”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。此類活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的開放性;因?yàn)橹挥虚_放才能將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，才能由每一個(gè)學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)體指向，真正由學(xué)生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。使學(xué)生感到物理就在自己身邊，物理與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，也產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的探究自然物理的內(nèi)在需要。

3開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)，積極拓展教材學(xué)習(xí)空間“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手，會(huì)遇到平時(shí)想象不到的操作問題，不斷嘗試練習(xí)，由不熟練、做不好到動(dòng)作靈活、實(shí)驗(yàn)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)他們利用身邊的器材，開發(fā)一些和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)但又不拘泥于課本的校本實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)遷移能力，可讓他們真正地懂得物理就在我們身邊，物理知識(shí)既有趣又有用。使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)探究的過程中獲得鍛煉，在知識(shí)應(yīng)用的過程中得到提高。例如在學(xué)習(xí)了聲音的傳播后，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明液體能傳聲，具體操作為用白紙把音叉與魚缸隔開，敲打音叉，魚逃走，說明水能傳聲。又如實(shí)驗(yàn)在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時(shí)可見木條被擊斷。觀察到了現(xiàn)象學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識(shí)。這樣，通過課外觀察實(shí)驗(yàn)，既理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了課堂所學(xué)的物理知識(shí)，又提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

在探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)大膽地?cái)[脫常規(guī)性的思維定勢(shì)，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力根本目標(biāo)，不斷挖掘和開發(fā)，努力讓學(xué)生掌握物理的思維方式和方法，探索未知的知識(shí)。

（作者單位：河北省南宮市教師進(jìn)修學(xué)校）