在高中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的分析

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的高中生物教學中越來越重視教育及培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)及素質。在高中生物教學中不僅能讓學生們形成生態(tài)意識，還能構建生態(tài)文明，促進環(huán)境及經濟的共同發(fā)展，提升學生們的綜合素質及素養(yǎng)。但現(xiàn)階段的高中生物教學過程中由于傳統(tǒng)教學理念及教學模式的影響，教師過于重視生物知識點的口頭講解，對于生態(tài)文明方面的教育少之又少甚至完全缺失，不利于學生們生物素養(yǎng)的提高。因此，在高中生物教學中實施相應的滲透生態(tài)文明的教育顯得尤為重要，為了分析在高中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的途徑，筆者針對滲透生態(tài)文明教育的必要性進行了分析。

關鍵詞：高中生物;生態(tài)文明教育;教學途徑

生態(tài)文明教育已經成為現(xiàn)階段政府越來越關注的問題，要求加快生態(tài)文明的制度建設，將美麗中國與中國夢結合在一起，共同走向生態(tài)文明新時代，共同建設美麗的中國，促進我國生態(tài)文明的教育水平的提高及發(fā)展，促進學生們生態(tài)文明意識的養(yǎng)成，引導學生們在生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的能力及意識，促進學生們綜合素質的培養(yǎng)。本文主要在高中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的必要性，繼而針對相應的教學途徑進行了分析。

1.在高中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的必要性

現(xiàn)階段，生態(tài)文明教育的發(fā)展越來越迅速，但當前由于教學體制的影響教師在高中生物教學過程中對于生態(tài)文明教育方面的教學并不十分重視，學生們的生態(tài)文明意識還處于初級接觸階段，加上單一、固定及枯燥的教學方式及教學模式，生態(tài)文明教育活動難以實踐，缺乏實踐教學導致學生們的學習興趣較低，無法很好的融入其中進行思考、探究及實踐，不利于學生們綜合生物素養(yǎng)及環(huán)保意識的培養(yǎng)。因此，在高中生物課堂教學過程中滲透生態(tài)文明教育顯得尤為必要，新課程改革中明確提出：在高中生物教學過程中應重視學生們生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生們在社會實踐的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用課堂中所學的生物知識探究生物實踐活動，培養(yǎng)學生們的科學價值觀。在高中生物教學過程中提倡教學的多元化及綜合性，重視在實踐生活過程中開展生態(tài)文明教育，優(yōu)化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，形成具有特色的生物課堂教學。且在高中生物課堂教學中滲透生態(tài)文明教育能培養(yǎng)學生們的綜合素質及全面發(fā)展，促進學生形成環(huán)保意識及生態(tài)文明能力。最后，在高中生物課本中包含著一些關于生態(tài)文明方面的知識，引導學生從不同的角度看待生態(tài)文明建設，培養(yǎng)學生們的生態(tài)文明行為及意識，促進高中生物課堂教學效率的提高。

2.在高中生物教學中滲透生態(tài)文明教育的途徑

2.1將教材作為基礎開展生態(tài)文明的拓展教學

在高中生物課堂教學過程中，教師應從課本中的生物知識點出發(fā)積極開展以教材為基礎的生態(tài)文明拓展及延伸的教學，人教版的高中生物教材中每一個章節(jié)都蘊含著環(huán)境及生態(tài)等方面的內容，如《植物細胞工程的實際應用》、《生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景》等課程中，將生態(tài)與實際的生活、生產及發(fā)展等結合在了一起，引導學生們在生物課堂的學習過程中能夠形成相應的生物素養(yǎng)，滲透相應的生態(tài)文明相關知識。教師在教學過程中可以基于課本的基礎上構建完善及健全的生物體系，引導學生們以自主探究生物知識及小組合作探究等學習方式展開對生態(tài)文明相關知識的認識及學習。

如在進行《生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景》的教學過程中，教師應結合實際的案例，以問題的形式引導學生們利用小組合作的學習形式對生活、生產過程中的生態(tài)文明因素進行探究，引導學生們對生態(tài)功能及生態(tài)環(huán)境產生正確認識，豐富學生們在生物課堂學習過程中的學習內容，促進學生們綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2積極組織學生們參與生態(tài)文明相關的調查實踐

在高中生物課堂教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生們的生態(tài)文明意識就應積極引導學生們理論聯(lián)系實際，多帶領學生們在課后參與生態(tài)相關的調查實踐等活動，組織學生們去學校的附近的植物園、園林建筑或公園等引導學生們親身的融入大自然，在調查中認識到現(xiàn)階段人們的環(huán)保意識及所參觀地念的生態(tài)衛(wèi)生情況，讓學生們了解當地的水土資源情況及在開發(fā)及利用大自然的過程中對自然環(huán)境造成的傷害，我們生產、生活給大自然帶來的破壞等，給予學生們最直觀的感受。教師在教學過程中可以利用世界環(huán)境保護日、植樹節(jié)等節(jié)日引導學生在校內、校外積極開展一些生態(tài)、環(huán)保方面的公益活動。積極主動鼓勵學生在日常生活及學習過程中多對世界范圍內的環(huán)境問題，如現(xiàn)階段較為熱議的“垃圾分類”的話題等進行了解。還可以在校園內積極組織學生們參與校園的環(huán)境美化工作、綠化建設情況等，培養(yǎng)學生們良好的保護環(huán)境的習慣。

2.3創(chuàng)設生態(tài)文明建設的教學情境，提高學生的綜合素養(yǎng)

在高中生物課堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，積極利用圖片、視頻、動畫等形式創(chuàng)設針對性的生態(tài)教學情境，為學生們營造美麗、健康、和諧及形象的課堂教學氛圍，吸引學生們的注意力，調動學生們的學習積極性，給予學生們視覺及聽覺方面的刺激，幫助學生積極主動地掌握及了解關于生態(tài)文明建設相關的知識點，提升學生們的學習興趣，讓學生們明白在生物課堂學習過程中掌握相應的環(huán)保意識及生態(tài)文明意識是多么的重要，促使學生能夠更好的掌握生物知識點，提高高中生物課堂的教學效率及教學質量，促進學生們綜合素養(yǎng)及素質的培養(yǎng)。

如在進行《生物污染及其預防》的教學過程中，教師在備課時可以利用多媒體信息技術在網絡上搜集一些關于中國或全世界范圍內的關于生態(tài)文明破壞、生物污染等相關的圖片、視頻等，在課堂上呈現(xiàn)在學生們的眼前，讓學生們直觀的認識到現(xiàn)階段地球上生物污染的嚴重性及預防措施的重要性等。通過創(chuàng)設相應的生態(tài)教學情境強化學生們的生態(tài)保護意識，促進學生們綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結語

在高中生物課堂教學過程中，教師應重視生態(tài)文明教育對于學生們綜合素質培養(yǎng)的意義，教師應在新課程改革的標準及要求下通過實施將教材作為基礎開展生態(tài)文明的拓展教學、積極組織學生們參與生態(tài)文明相關的調查實踐及創(chuàng)設生態(tài)文明建設的教學情境，提高學生的綜合素養(yǎng)等多元化的課堂教學措施培養(yǎng)學生們的生態(tài)文明意識及環(huán)保意識，豐富高中生物課堂的教學內容，促進學生們綜合素質及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

任忠強（1991年10月30），男，漢族，四川鄰水縣人，四川師范大學本科，四川省鄰水縣九龍中學二級教師，研究方向：高中生物教育。

（作者單位：鄰水縣九龍中學）