如何在初中數(shù)學(xué)開展教學(xué)反思

滕召明

摘要：當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們不僅僅需要認(rèn)真做好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、備好每一節(jié)課，這樣才能夠讓我們的課堂更加順利的開展起來，我們還需要對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，想一想自己在教學(xué)過程中還存在哪些不足，哪里需要改進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，想一想學(xué)生是否真正的接受了教師所講的知識。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多教師對教學(xué)反思還不夠重視，筆者結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)反思在初中數(shù)學(xué)中的作用展開了研究，希望通過本研究，能夠引起廣大教師對教學(xué)反思的重視。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行的再次思考研究，主要從教設(shè)計(jì)、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否完成教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生行為等方面進(jìn)行，通過總結(jié)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤，以此來不斷的提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思的過程包括：首先教師必須要有問題意識，其次教師對自己的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行觀察，尋找自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因，然后積極的尋找可行性的方案和思想對問題進(jìn)行解答，最后在實(shí)際教學(xué)過程中驗(yàn)證自己的方案是否真的可行。本文主要是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行研究。

一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行

我們在建造一棟建筑物的時(shí)候，我們第一步應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)建筑圖紙，這個(gè)建筑圖紙的作用和房子的根基一樣，都是建筑物的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)這個(gè)建筑物成為一棟摩天大樓的比不可少的因素。教學(xué)也一樣，第一步就是要針對自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)為目的，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的可能問題進(jìn)行假設(shè)判斷。隨后教師就按照自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2] 。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我們就要開始進(jìn)行教學(xué)反思的第一步，我們要對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，首先我們分析教學(xué)設(shè)計(jì)是否覆蓋了本節(jié)所有的教學(xué)目標(biāo)，例如筆者在對《分析一次函數(shù)的概念、圖像》這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，筆者認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：理解一次函數(shù)的定義和性質(zhì)、圖像;理解一次函數(shù)與反比例函數(shù)的關(guān)系;能夠根據(jù)一次函數(shù)圖像求出函數(shù)解析式。但是通過教學(xué)反思筆者發(fā)現(xiàn)，函數(shù)教學(xué)應(yīng)該還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，也就是要讓學(xué)生體會世間萬物是處于不斷的變化之中，隨后筆者又添加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：以實(shí)際生活為例培養(yǎng)學(xué)生利用一次函數(shù)來解決生活中常見的問題。其次我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有計(jì)劃性，是否能夠循序漸進(jìn)的將知識傳授給學(xué)生，是否按照了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，例如筆者在進(jìn)行《相似三角形》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，由于本節(jié)課與前面學(xué)習(xí)過的全等三角形有類似，但是筆者發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有針對全等三角形的判定方法進(jìn)行一個(gè)回顧。因此筆者通過教學(xué)反思后，添加了新課前對全等三角形的判定方法進(jìn)行一個(gè)回顧的過程，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)相似三角形和全等三角形的區(qū)別，以免學(xué)生將二者的概念混淆。

二、反思教學(xué)方法的有效性

在教學(xué)過程中，我們主要需要針對教學(xué)的方法進(jìn)行一個(gè)反思，分析教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特征。例如筆者在講授《平移》的時(shí)候，筆者是同過在黑板上畫了一個(gè)網(wǎng)格，讓后通過板書在網(wǎng)格上傳授關(guān)于平移的相關(guān)知識，但是最后發(fā)現(xiàn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，最后甚至都沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課后筆者就通過反思，本節(jié)課的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，應(yīng)該利用Flash軟件，在電腦上制作一個(gè)關(guān)于平移的動(dòng)畫，這樣才可以在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。在講授《全等三角形》這一節(jié)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于一題多解的題目掌握的深度不夠，筆者通過回憶自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)。原來在教學(xué)的過程中，對于全等三角形的幾何證明題筆者過于注重講解而忽視了學(xué)生自主思考證明的過程，因此在教學(xué)方法上筆者應(yīng)該采用小組合作討論的形式，讓學(xué)生多進(jìn)行思考，共同探究出不同的解題方法。

三、反思自己在教學(xué)活動(dòng)中是否尊重了學(xué)生的主體地位

我們應(yīng)該對每一次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)很好的反思，想一想自己的教學(xué)過程是否引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否都符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行過多的指導(dǎo)，應(yīng)該重點(diǎn)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，和應(yīng)該改進(jìn)的地方?；顒?dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生小組合作集思廣益對問題展開討論?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，通過作業(yè)對活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

四、結(jié)語

向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識與方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力非常重要，我們應(yīng)該要認(rèn)真的反思自己的教學(xué)過程，對自己的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、揣摩，找出問題的解決方案，并通過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證方案的可行性，因此廣大一線教師應(yīng)該注重教學(xué)反思的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉雷.準(zhǔn)確把握核心概念合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程——基于初中數(shù)學(xué)核心概念及其思想方法的概

[2] 張世欽.基于提高初中數(shù)學(xué)解題能力的教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：118-120.念教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：77.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學(xué)）