培養(yǎng)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生情商之淺見

董艷

【摘要】隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力驟然上升。然而，很多家長和老師只是注重孩子智力的培養(yǎng)，而忽略了情商的訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致情商越來越低，不少小學(xué)生與父母溝通出現(xiàn)問題，有的甚至選擇離家出走或自殺等極端行為，給家庭和社會帶來巨大傷害。家長和教育工作者加強(qiáng)培養(yǎng)孩子情商，就顯得尤為重要。本文結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)及本人二十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高學(xué)段的情商。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高學(xué)段；情商；培養(yǎng)

情商是心理素質(zhì)的一種，屬于非智力因素，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。總體而言，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，而是與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。它是與智商相對應(yīng)的概念。提高情商主要是把“不能控制的那部分情緒”變?yōu)椤翱梢钥刂频那榫w”，從而讓個體更易于社會交往及社會融合。2018年9月20日，某大學(xué)一位大二女生跳樓自殺；9月27日凌晨，該大學(xué)一位研二的男生在朋友圈發(fā)了一條向父母、朋友告別的信息，同樣選擇了跳樓輕生的道路。兩條寶貴的生命就這樣逝去了！令人惋惜的同時也顯示，現(xiàn)在很多人智商很高，但其智商卻與情商不成正比。甚者由于一時想不開而離開這個世界！這些都說明提高人們的情商比培養(yǎng)智商更重要。對于如何培養(yǎng)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的情商，主要談以下五點(diǎn)：

一、付諸行動才算愛

我們經(jīng)常說老師要愛護(hù)學(xué)生，這不應(yīng)該停留在口頭上，而是要讓學(xué)生真真切切地感受到老師是愛他們的。這在小學(xué)階段尤其重要，特別是在小學(xué)高學(xué)段，學(xué)生自我意識逐步萌芽，獨(dú)立意識的出現(xiàn)導(dǎo)致他們慢慢從低年級的絕對順從進(jìn)入“逆反”狀態(tài)。要想讓學(xué)生有健康的情緒，融洽的師生關(guān)系是潤滑劑。因此平時課堂上老師一個鼓勵的眼神、一個稱贊的大拇指都能傳遞愛意。在我的日常工作中這樣的例子比比皆是——我班有個成績中等的女生，我平時和她溝通的機(jī)會不多。有一天和她媽媽聊天，她媽媽說她現(xiàn)在可喜歡數(shù)學(xué)了，因?yàn)橛幸淮紊险n的時候，老師問學(xué)生聽懂了嗎？是看著她說的。這件事給我?guī)砭薮蟮恼鸷?！老師一個眼神，居然可以轉(zhuǎn)變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度！

二、多元評價才是真

俗話說：“十個手指有長短”。每個班的學(xué)生考試成績肯定有好有差。學(xué)校教育以人為本，每個學(xué)生都有自己的長處，作為教育者，如果只“以成績論英雄”，勢必會影響一部分學(xué)生的自信心。面對班級的后進(jìn)生，老師應(yīng)該最大程度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面有特長或有進(jìn)步，及時予以表揚(yáng)，肯定其取得的成績，然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對薄弱學(xué)科也產(chǎn)生興趣。只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，嘗到成功的甜頭，就會更加自信！有了自信心，再有堅(jiān)持的韌性，必定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

三、受挫教育也當(dāng)時

近兩年，新聞媒體報道了多起中小學(xué)生跳樓事件。發(fā)生這樣的事情令人悲痛，痛定思痛，從中可以看到：很多學(xué)生抗挫耐壓能力很弱。長期生活在溫室中，遇到一點(diǎn)挫折就受不了，心理脆弱容易走向極端。日本有句名言：“除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。”現(xiàn)在很多孩子都是父母手中的寶，從小不用做家務(wù)，要什么就有什么！很多孩子認(rèn)為自己得到的是理所當(dāng)然的，那是父母應(yīng)該做的！這應(yīng)該是我們教育的缺失。所以不管在學(xué)校還是在家里，讓學(xué)生掌握知識的同時，一定要培養(yǎng)他們克服困難、吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格，并有意識地創(chuàng)造環(huán)境，讓他們學(xué)會感恩他人，關(guān)心別人，互相幫助。其中要求他們認(rèn)真完成作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生耐心和執(zhí)行力的途徑之一。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生成績好，回答問題口若懸河，但一到動筆寫時就草草了事。遇到這樣的學(xué)生，教師要用足夠的耐心引導(dǎo)他們認(rèn)真對待作業(yè)。讓他們知道作業(yè)的作用、意義與重要性，最終養(yǎng)成安靜、認(rèn)真、培養(yǎng)高效完成作業(yè)的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)甚至參加日后工作良好的態(tài)度奠定基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生自然能做到遇到困難百折不撓，不達(dá)成功不輕言放棄。

四、換位思考很關(guān)鍵

有這樣一個故事：一個人請盲人朋友吃飯。宴席完畢已夜深，盲人要回去了，主人就給他點(diǎn)了一盞燈。盲人很生氣地說：“我本來就看不見，你還給我一盞燈，這不是嘲笑我嗎？”主人說：“因?yàn)槲以诤跄悴沤o你點(diǎn)這盞燈。你看不見，但是別人看得見，這樣你走在黑夜里別人就不會撞到你了！”很多時候我們對某個問題想不通的時候，換個角度去思考，就會有不同的理解。在課堂上最明顯的就是教育學(xué)生傾聽不同同學(xué)的答案。很多學(xué)生課堂把手舉得高高的，一旦老師叫了別人回答問題，他們就會感覺失落，他們只覺得自己的回答是最好的，對別人的回答卻視若無睹，甚者會打斷別人的發(fā)言去插嘴。長此以往，勢必會形成固執(zhí)己見的性格。所以教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，想象一下別人打斷自己發(fā)言時的心情；換位思考，養(yǎng)成有不同意見也要等別人說完再補(bǔ)充的習(xí)慣。這既是培養(yǎng)學(xué)生耐心的品質(zhì)，也是尊重別人的表現(xiàn)。

五、少發(fā)牢騷少抱怨

牢騷和抱怨，都是很強(qiáng)的負(fù)面情緒。表面看起來我們是在指責(zé)別人。對外發(fā)泄怨氣，其實(shí)這也是一種內(nèi)耗狀態(tài)——一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉了自己的耐心、自信和進(jìn)取心，影響自己的情緒。牢騷多了，就會令人疏遠(yuǎn)。有的孩子很愛發(fā)牢騷，在他們發(fā)牢騷的時候，無論什么原因，老師或父母都不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)或者不聞不問，這樣會使原本就覺得委屈的孩子心靈受到更大傷害，引起孩子的逆反心理，結(jié)果孩子的牢騷會更多。正確的方法是弄清孩子愛發(fā)牢騷的原因，然后加以正確引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會對他人寬容，懂得自己負(fù)責(zé)，逐漸改變孩子的這種心理傾向。

培養(yǎng)學(xué)生的情商有多種方法，只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，有的放矢，做好學(xué)生的思想和心理疏通工作，能最大程度地完善他們的人格，提高他們的情商。