高中生物復(fù)習(xí)課創(chuàng)新教學(xué)探討

張明蘭

摘 要：高中課堂普遍存在學(xué)生被動地接受結(jié)論，然后機械地記筆記并作為課后學(xué)習(xí)記憶的現(xiàn)象，教學(xué)效果很差，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到體現(xiàn)，本節(jié)課筆者通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行記憶鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂的參與度，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新;復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖

實施新課程標準，這就要求教師要改變自身的教學(xué)方式，新課標強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，要讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力。在此背景下，筆者以“構(gòu)建思維導(dǎo)圖”為例，對高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新進行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

人教版高中生物必修1模塊包括六章教學(xué)內(nèi)容，依次是：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用、細胞的生命歷程。課程內(nèi)容設(shè)計基于學(xué)生在“生命觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“社會責任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)進行了精選。在本模塊學(xué)完復(fù)習(xí)的時候通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，達到整合繁瑣散亂的知識點，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行記憶鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂的參與度。

2.教學(xué)對象分析

高中課堂普遍存在學(xué)生被動地接受結(jié)論，然后機械地記筆記并作為課后學(xué)習(xí)記憶的現(xiàn)象，教學(xué)效果很差。本節(jié)復(fù)習(xí)課以構(gòu)建人教版高中生物必修一不同章節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖為立足點;以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為主線，創(chuàng)新為主旨;充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

3.教學(xué)目標要求

3.1幫助學(xué)生加強對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力。

3.2提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等能力。

4.教學(xué)重點、難點

4.1教學(xué)重點：

4.1.1學(xué)生通過積極參與動手和動腦思考、主動學(xué)習(xí)、合作探究，加深對生物學(xué)概念的理解。

4.1.2通過繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)聯(lián)想能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4.1.3.有效整合信息技術(shù)手段。

4.2教學(xué)難點：

4.2.1學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖激發(fā)聯(lián)想能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4.2.2有效整合信息技術(shù)手段。

5.教學(xué)方法

采用學(xué)生課前搜集網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)、合作、討論、動手操作等多樣化的學(xué)習(xí)方法完成思維導(dǎo)圖設(shè)計及同伴互助學(xué)習(xí)班級電腦及各軟件的操作;課中進行展示交流，同時由教師進行評價總結(jié)。

6.教學(xué)過程

6.1課前自學(xué)階段

活動1：【講授】自主學(xué)習(xí)任務(wù)

利用教材及教育云云平臺中提供的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)

（1）人教版高中生物必修一教材。（2）學(xué)生筆記和人教版高中同步測控《優(yōu)化設(shè)計》。（3）必修一各章節(jié)知識點。（4）必修一系列微課資源。

活動2：【作業(yè)】構(gòu)建思維導(dǎo)圖

遵照學(xué)生均衡發(fā)展原則分為六組，每個小組完成必修一一章的構(gòu)建任務(wù)。每小組推選一名組長，由組長負責與小組成員協(xié)商，共同規(guī)劃設(shè)計并完成思維導(dǎo)圖。

活動3：【作業(yè)】提出疑問

通過云平臺向教師提出自學(xué)過程中的疑惑。

6.2課堂教學(xué)階段

活動1：【導(dǎo)入】熱身游戲 導(dǎo)入課程

組織游戲活動：我指你說你最棒

學(xué)生跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我指你說你最棒…..”每次指到細胞結(jié)構(gòu)的，學(xué)生要立刻說出相應(yīng)細胞結(jié)構(gòu)的名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝。

設(shè)計意圖：通過熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習(xí)。

活動2【活動】展示交流

教師出示任務(wù)：

請每組將設(shè)計的思維導(dǎo)圖通過希沃授課助手軟件上傳班級希沃一體機，然后進行課堂展示交流。

設(shè)計意圖：通過小組合作探究，將之前學(xué)習(xí)過程中存在的疑問各個擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決。教師注重引導(dǎo)學(xué)生對各章的知識點進行梳理分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學(xué)的目標性和有效性。

活動3【練習(xí)】游戲鞏固

游戲：我點你答

利用希沃課堂活動中分組競爭設(shè)置多道必修一達標測試題，答對者即可通關(guān)。教師可作針對性進行指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：將達標測試題用游戲情境進行表現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗。同時第一時間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生的知識目標達成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

活動4【活動】總結(jié)收獲 目標達成

學(xué)生自評出示本節(jié)課學(xué)生需要達到的學(xué)習(xí)目標，先給學(xué)生半分鐘時間靜心反思，然后通過學(xué)生對自己目標達成度的評價并分析，鼓勵學(xué)生進一步開展學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評活動，學(xué)生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對其學(xué)習(xí)能力的提升促進效果明顯。

本節(jié)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生置身于復(fù)雜而有意義的情境中，既可以促進學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)科知識體系，同時促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對于幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)取得良好效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社;2018：3.

[2]賴金花.基于思維導(dǎo)圖的初中生物導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究[J];考試周刊;2018：9.