論小學體育教學中學生素質(zhì)能力的提高

林育生

摘 要：隨著新課程標準的制定，學生的素質(zhì)能力越來越得到社會各界的關(guān)注，而在小學體育的教學過程中能夠有效地提升學生的素質(zhì)能力，在課上通過體育課程的學習磨練學生自身的意志，提高身體綜合素質(zhì)，促進自身的全方位的發(fā)展。

但是在現(xiàn)階段小學體育的教學過程中還存在著一些不足，因此，老師要運用科學的教學方法提高學生的素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學體育;學生素質(zhì);提高能力

這個階段的學生正是身體發(fā)育和思想道德觀念發(fā)展的初級階段，通過小學體育教學，讓學生在學習的過程中不僅能夠提升自身的身體素質(zhì)，同時還能增強自身的素質(zhì)能力，老師應該根據(jù)學生的特點進行合理的體育教學設(shè)計，促進學生的全面發(fā)展，營造愉悅、快樂的小學體育教學氛圍[1]。

一、小學體育課堂存在的不足

（一）教學方法不夠科學

小學、中學、大學都有著體育課程，但是體育教學卻沒有一個完整、合理的教學機制，體育教學內(nèi)容的制定也較為“隨意”。就小學體育教學來說，目前的大部分小學體育課堂中的教學內(nèi)容都較為單一，廣播體操、田徑項目的反復訓練，不僅不能起到良好的教學效果，枯燥的教學內(nèi)容也讓學生“煩不勝煩”。同時，受傳統(tǒng)應試教育大環(huán)境的影響，許多老師、家長對體育教學都沒有給予足夠的重視，體育課堂被認為是“休閑課程”，導致其逐漸被邊緣化甚至被文化課程所替代[1]。

（二）教師隊伍不夠強大

大部分體育教師在進行教學的時候，都沒有對理論知識進行傳授，僅僅在教學中為學生講解運動中的注意事項，學生在運動的過程中也沒有完全了解體育項目相關(guān)的知識內(nèi)容。新課程標準要求體育教學要注重理論與實踐的相互結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上開展體育活動，同時在實踐的過程中加深對理論知識的理解。但是現(xiàn)行的教學方法、教學理念，導致體育教師的教學活動并不能幫助學生樹立“終生運動”的體育意識，小學體育教育的質(zhì)量也因此受到了諸多影響[2]。

二、小學體育教學中提高學生素質(zhì)能力的方式

（一）通過小學體育課程提高思想道德觀念

體育老師要在教學的過程中大力給學生貫徹思想道德觀念，養(yǎng)成和諧積極的學習氛圍，這樣才能更好的開展思想道德的教育工作。在課上老師可以給學生介紹一些著名的體育運動員，通過講述他們的一些名人傳記和在賽場上勵志的故事，從而培養(yǎng)學生勇于拼搏堅持不懈的體育精神和愛國主義精神;還可以讓學生進行體育運動，讓學生在運動中去提升自身的自強不息的精神和永不放棄的毅力。將體育的課堂理論與實際體育運動相結(jié)合，磨練學生的意識、加強學生的思想道德觀念。

（二）通過小學體育課程培養(yǎng)堅持不懈的意志

在小學體育的教學過程中通常開展長跑教學在增強學生的身體素質(zhì)的同時還能培養(yǎng)學生堅持不懈的意志，在開展長跑教學的過程中一部分身體素質(zhì)較差的學生反映對于自己來說長跑有難度，而身體素質(zhì)較好的學生則表示很簡單，根本沒必要參加，這嚴重影響了長跑教學的正常開展。因此老師要在長跑之前對學生進行心理層面的輔導，對于那些身體素質(zhì)較差的學生老師要給予鼓勵，減少他們心理層面的負擔，在進行長跑時老師要給經(jīng)過身邊的每一名學生加油打氣，當有學生體能面臨透支，支撐不足時，老師應該讓那些身體素質(zhì)好的學生放慢速度去那些學生身邊陪著他們一起跑，這樣通過體育長跑教學能夠培養(yǎng)學生堅持到底，不輕言放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）通過小學體育課程提升抗擊打能力

由于這個階段的學生有很強烈的個體差異性，因此，老師要在教學過程中開設(shè)一些競技性很強的體育運動，來提升學生的抗擊打能力以及如何在劣勢的環(huán)境下迅速地轉(zhuǎn)變心態(tài)，重拾自信[3]。

以籃球教學為例，老師要在體育課上先要對學生詳細介紹籃球比賽的基本規(guī)則，在拿到球之后具體的動作要領(lǐng)和比賽過程中怎樣制定戰(zhàn)術(shù)以及在怎么樣進行隊友之間的配合，對于競技類型的體育項目往往在比賽過程中會受到來自多方面因素的影響：比如天氣原因、設(shè)備原因、隊員原因以及在比賽時造成由于配合不默契、手感欠佳出現(xiàn)分數(shù)相差較大的情況，從而造成在場學生心理防線的塌陷，這時老師應該給學生進行心理層面的輔導，教會學生當遇到這樣的情況時如何通過心理暗示去穩(wěn)定心態(tài)，和學生一起在課堂上進行探討，進而提升學生的抗擊打能力。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段體育課教學模式存在著許多弊端：教學方式不完善、教師水平低等，造成學生在體育課上沒有很強的學習積極性，不利于學生素質(zhì)能力的提升。所以在以后的教學過程中，老師應該改變小學體育教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習體育知識，從而提高體育水平的同時加強自身身體素質(zhì)能力，使其全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓武昌. 試論素質(zhì)教育與中小學體育教學模式改革[J]. 教育， 2017（19）：00259-00259.

[2]侯西磊. 小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略探討[J]. 中國校外教育， 2019， 660（04）：20+29.

[3]葛麗妍， 唐榮， 易準. 小學體育教學中提高學生的身體素質(zhì)研究[C]// 第十屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議. 0.