論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

吳清福

摘 ?要：隨著新課改對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷重視，要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，其中自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要手段之一。尤其是對于快要完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)系著未來學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)。本文意在闡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，通過課堂教學(xué)中合理措施的實施，旨在提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0119-01

自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生而言是尤為重要的，尤其是對于步入高年級的學(xué)生來說更加關(guān)鍵，因為高年級學(xué)生的課程不斷深入，課堂上老師傳授知識的速度和深度都會有所增加，如果學(xué)生能夠在老師正式授課之前能夠有效地自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識點，那么在老師將知識傳授給學(xué)生的時候，學(xué)生很可能就會因為之前有了自主學(xué)習(xí)掌握的知識，在聽課的時候會使知識的吸收更加輕松，所以下文著重于對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行論述。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（1） 有利于使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到增強

對于學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生來說，進行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生對數(shù)學(xué)是否具有學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識具有較高的興趣，那么學(xué)生可能會自主的進行學(xué)習(xí)，從而對于數(shù)學(xué)這個科目投入的時間和精力都會得到增強，學(xué)生投入更多的時間和精力之后會對知識的理解更加透徹，學(xué)生對知識理解透徹了，在課堂上原本平淡的課堂氛圍也會變得活躍很多，活躍的學(xué)習(xí)氛圍會進一步使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

（2） 有利于使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會使學(xué)生的思維能力得到提升，學(xué)生的思維能力是學(xué)生是否能夠深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，教師如果在課堂上精心設(shè)計能夠提高思維能力的教學(xué)方案的話，學(xué)生也會有意識地去運用思維去解決和發(fā)現(xiàn)問題。提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠提高學(xué)生思維的活躍性，可以使學(xué)生具有邏輯思維能力，抽象思維能力和空間想象，即使學(xué)生能夠全方位地提高數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生需要具備的各項必備能力。

（3） 有利于使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中備受廣大老師和學(xué)生歡迎的便是生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同樣能夠使學(xué)習(xí)過程變得生活化。生活化的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生不由自主地對課程內(nèi)容進行探索并尋找解決問題的方法，學(xué)生長時間在這種氛圍的熏陶之下，學(xué)生會養(yǎng)成細致探索知識并主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（1）為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的知識點實行情境帶動學(xué)習(xí)的模式，從而為自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。毋庸置疑，良好的情境能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并且在強烈的學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會擺脫枯燥的情緒，進而實現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。很顯然，枯燥乏味的學(xué)習(xí)不但不會保障學(xué)習(xí)效率，甚至久而久之，會造成學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來是有一定難度的，如果要是仍然在枯燥的學(xué)習(xí)情境之下進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會變成一種痛苦，而不是擁有一種對于探索數(shù)學(xué)未知世界的滿足感。

（2）為調(diào)動自主學(xué)習(xí)激情開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在任何學(xué)習(xí)階段都是不可或缺的，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段也不例外，開展合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但能夠在集體的力量下共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使得學(xué)生能夠調(diào)動自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。首先，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況下，如果沒有老師的即時指導(dǎo)，單個學(xué)生很可能解決不了面對的數(shù)學(xué)難題，而借助團隊合作學(xué)習(xí)便可以進一步解決問題，有效地發(fā)揮團隊的集體力量，而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易碰撞出思維的火花，甚至學(xué)生之間在自主學(xué)習(xí)時進行交流更能夠了解對方的想法，使得學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的激情自然而然地也就被調(diào)動了。

（3）為提升自主學(xué)習(xí)能力實行分層次教學(xué)

顯而易見的是，不同的學(xué)生個體在進行自主學(xué)習(xí)的效果是有所差異的，為了使學(xué)生能夠更好地提升自主學(xué)習(xí)的效果，使所有進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都能夠有所收獲，授課教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)置不同難度的問題來進行教學(xué)，這樣的話不但使得每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都能夠有所收獲，更能夠使得每個學(xué)生獲得解決數(shù)學(xué)問題的滿足感。

例如，在教師進行五年級數(shù)學(xué)中第八章的平均數(shù)的正式教學(xué)之前，數(shù)學(xué)授課教師可以在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時對具有不同能力的學(xué)生布置不同的任務(wù)要求，比如，對于自主學(xué)習(xí)能力比較高的同學(xué)，可以安排這些同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠通過其他的學(xué)習(xí)途徑能夠進行學(xué)習(xí)，從而提高自己的能力;如果有的同學(xué)學(xué)習(xí)速度比較慢，需要的認知時間比較長，那么老師可以安排他們只完成課本上平均數(shù)這一節(jié)要求的內(nèi)容即可，不需要進行額外的學(xué)習(xí)。如果通過這樣的學(xué)習(xí)方式，有能力的同學(xué)會使得自己的能力充分的發(fā)揮，能力略微遜色的同學(xué)也能夠使自己不掉隊。

3.結(jié)語

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說至關(guān)重要，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不斷提高，這項能力變得更加重要，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不僅能夠使數(shù)學(xué)成績保持進步，而且長久來看，其必然會促進學(xué)生能力的提高，為以后的學(xué)習(xí)建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]薛娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.發(fā)展導(dǎo)報，2019（022）：06-14