探究幼兒心理健康教育家園合作有效性策略

崔荊

摘 要：家庭是兒童的第一課堂，學(xué)校就是兒童的第二課堂。家庭和學(xué)校的心理教育對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展有著極大深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于成人后的人格發(fā)展也有著不容忽視的作用。所以需要家庭和學(xué)校的相互協(xié)作才能讓幼兒健康的成長(zhǎng)。然而現(xiàn)實(shí)中卻是在家園合作中存在對(duì)幼兒心理健康教育的重視度不夠高、也有些家園合作中存在交流障礙的問題。只有創(chuàng)造良好的幼兒心理發(fā)展環(huán)境，全面重視幼兒心理健康教育，才能開展好家園合作。

關(guān)鍵詞：心理健康;家園合作;幼兒教育

幼兒階段的兒童就像是一張白紙一樣，幼兒身心成長(zhǎng)的好壞取決于家庭以及學(xué)校對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度。在針對(duì)幼兒的教育中，幼兒園起著重要的作用，當(dāng)然也離不開家庭的教育環(huán)境。只有家園攜手合作，以促進(jìn)幼兒身心良好和健康發(fā)展為共同目標(biāo)，才能給幼兒創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使得幼兒能夠全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

一、幼兒心理健康教育中家園合作的現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)幼兒心理健康教育的重視度

隨著國(guó)家大力提倡進(jìn)行教育改革，我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)開展幼兒心理健康教育的活動(dòng)，國(guó)家也在積極的給出相關(guān)的教育方針。但是，幼兒的心理健康教育卻還是幾乎處于止步不前的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，絕大部分的家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)于幼兒的心理健康教育沒有重視，幼兒園力老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)也沒有熟練掌握，家長(zhǎng)也更是對(duì)幼兒心理健康教育不了解，因此在進(jìn)行家園合作時(shí)，難以達(dá)到雙方的意見統(tǒng)一。家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)出現(xiàn)心理健康問題束手無(wú)策，導(dǎo)致了幼兒的身心健康得不到良好的發(fā)展。

2.家園之間存在交流障礙

要想家長(zhǎng)與幼兒園之間實(shí)現(xiàn)良好和諧的合作，就要確保能夠進(jìn)行無(wú)障礙的交流。但是，由于幼兒園和家長(zhǎng)在教育層面、認(rèn)知等各方面都存在著差異，使得家長(zhǎng)和幼兒園在家園合作上存在著交流障礙。幼兒園通常是重視幼兒的整體素質(zhì)的發(fā)展情況，而家長(zhǎng)是只看中幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的成果如何。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這種實(shí)際的東西。而幼兒園不僅要重視看得見的成果，還要重視幼兒全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，比如溝通能力、心理狀態(tài)等。這些都是家長(zhǎng)很少意識(shí)到的。這就導(dǎo)致了家園合作的時(shí)候幼兒園和家長(zhǎng)存在這交流障礙。還有因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)過于偏見，無(wú)法配合幼兒園開展的幼兒心理健康教育活動(dòng)，阻礙了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)施家園合作在幼兒心理健康教育中的有效策略

1.創(chuàng)建良好的心理發(fā)展氛圍

創(chuàng)建一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境可以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。健康的心理狀態(tài)影響著幼兒乃至他的整個(gè)一生。所以，良好的心理發(fā)展環(huán)境是幼兒心理健康得到良好發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。幼兒園老師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的情況結(jié)合幼兒的綜合素質(zhì)為幼兒提供一個(gè)良好的心理學(xué)習(xí)氛圍。首先，在幼兒的一言一行中，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒在幼兒園中感受到輕松的氛圍。其次，老師要有淡化教師權(quán)威的意識(shí)，減輕對(duì)幼兒的壓力管制，幼兒階段是淘氣愛玩的階段，老師應(yīng)該用寬容的眼光去看待每一位學(xué)生，這將有利于幼兒的身心發(fā)展。

2.深入幼兒心理健康教育

在創(chuàng)建了良好的心里發(fā)展環(huán)境后，家長(zhǎng)和幼兒園還應(yīng)該深入了解幼兒的心理健康教育，以保證心理健康教育達(dá)到最大化的效果。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)聯(lián)手從多方面進(jìn)行幼兒心理健康的教育，達(dá)到全方位的滲透，以提高幼兒心理健康水平。幼兒園老師在制定相關(guān)的心理健康活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)涵進(jìn)行提煉，再將提煉出來(lái)的內(nèi)涵用做游戲的方式傳達(dá)給每一個(gè)幼兒，使得他們充分理解其中的道理。幼兒的自我控制能力往往是很薄弱的，這就需要老師在一旁進(jìn)行耐心的輔佐指導(dǎo)。幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的心理健康的良好發(fā)展。

3.給予幼兒主動(dòng)探索的空間

幼兒階段的兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿了極其的好奇心與求知欲，老師就可以依據(jù)幼兒的這一個(gè)心理特點(diǎn)來(lái)開展領(lǐng)幼兒產(chǎn)生濃厚興趣的活動(dòng)，讓幼兒能夠積極的參與其中，他們肯定會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，然后帶著這種好奇心，老師指引他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的方法。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)的時(shí)候，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行分組討論的形式，讓幼兒擁有合作團(tuán)結(jié)能力、表達(dá)能力。這樣，通過不斷的實(shí)踐探索，培養(yǎng)了他們自主思考以及判斷問題的思維能力，增強(qiáng)了他們的自信心，也就促進(jìn)了幼兒心理健康教育的教學(xué)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的心理健康問題源自于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校。在家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)成果、關(guān)心幼兒的身體健康，更重要的是要重視幼兒的心理發(fā)展情況，樹立幼兒正確的價(jià)值觀，保證幼兒的心理得到良好的發(fā)展。要盡可能的配合幼兒園開展的幼兒心理健康教育活動(dòng)，與幼兒園進(jìn)行和諧合作，保證給幼兒提供一個(gè)良好的心理健康環(huán)境。只有家庭與幼兒園的良好合作，家庭對(duì)幼兒園的全力支持，才能夠有效的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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