探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

周李杰

摘 要：隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，課程改革對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，革新教學(xué)方法，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要話題。所謂“創(chuàng)新教學(xué)方法”是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過合理有效的教學(xué)方式，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

新課改中明確提出教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，主動(dòng)進(jìn)行探究，通過引導(dǎo)切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，使思考問題的思路得到拓展，使學(xué)習(xí)水平得以提高。這就要求教師通過創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定性的作用?，F(xiàn)階段很多小學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，不太重視學(xué)生的主體地位。也有一些小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其枯燥無味，老師照本宣科，只關(guān)心自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，而不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)接受程度等。長此以往，面對(duì)單一枯燥且晦澀難懂的數(shù)學(xué)，學(xué)生勢必會(huì)失去興趣，有的學(xué)生機(jī)械性地死記硬背，只會(huì)做題而不會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中;也有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“天書”，聽不懂也學(xué)不進(jìn)，面對(duì)每堂數(shù)學(xué)課的四十分鐘，他們覺得坐立難安。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

教師要充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)更加巧妙的問題，讓這些問題能夠帶著學(xué)生的思路一起前進(jìn)，一步一步地將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開，學(xué)習(xí)熱情提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。提高學(xué)生的思考能力，每個(gè)學(xué)生通過自己的努力得到相應(yīng)的知識(shí)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，想要去探索書中的文字。課堂中學(xué)生相互交流很重要。每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的看法、理解都不同，這樣表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生可以通過自己已有的知識(shí)累積不同的知識(shí)。課堂中必須讓學(xué)生集體討論，每個(gè)學(xué)生都要說出自己對(duì)這些問題的理解、分析、解決方法。在學(xué)生之間的交流中，學(xué)生都表達(dá)了自身的觀點(diǎn)，并聽取了其他同學(xué)的意見，這樣才能夠進(jìn)行判斷，誰的觀點(diǎn)最為接近正確答案，誰的觀點(diǎn)最獨(dú)特新穎。這些都可以讓學(xué)生不斷開拓思維，努力想象。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課改要求，教學(xué)應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說更具應(yīng)用性，數(shù)學(xué)來自于生活也應(yīng)為生活服務(wù)。所以，在探究數(shù)學(xué)的創(chuàng)新化教學(xué)方式時(shí)，老師不妨嘗試將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在經(jīng)常經(jīng)歷的事物中找到共鳴，從而產(chǎn)生興趣，然后集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)小數(shù)乘除法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：學(xué)校即將舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師讓小明去購買用于獎(jiǎng)勵(lì)的物品。已知籃球形鑰匙扣5.5元一個(gè)，定制版短袖的價(jià)格是籃球形鑰匙扣價(jià)格的3倍，足球的價(jià)格是籃球形鑰匙扣價(jià)格的10倍。老師要求小明購買20個(gè)籃球形鑰匙扣，10個(gè)定制版短袖，3個(gè)足球，同時(shí)，老師給了小明500元錢。那么，小明買完所有東西之后，還剩下多少錢？這種生活化的情境設(shè)置會(huì)迅速將學(xué)生帶入其中，他們會(huì)把自己當(dāng)作小明來認(rèn)真計(jì)算這個(gè)問題。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算時(shí)，可能會(huì)遇到一些問題。在學(xué)生探索欲極強(qiáng)的時(shí)候，老師再引入小數(shù)乘除法的教學(xué)內(nèi)容，便會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知能力存在著一定差異，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)好和能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速掌握教師講解的內(nèi)容，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也有的學(xué)生難以跟上教師教學(xué)節(jié)奏?；诖?，教師可以將全班學(xué)生劃分為不同的小組，并根據(jù)小組學(xué)生的具體層次來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生安排相應(yīng)的課堂實(shí)踐或者生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中有效的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師可以首先準(zhǔn)備紅、藍(lán)、黃、綠等不同顏色的剪紙小花，讓小組學(xué)生利用自己的方式來統(tǒng)計(jì)出不同小花的數(shù)量，并讓學(xué)生將不同數(shù)量的小花進(jìn)行對(duì)比。然后，進(jìn)一步進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖概念的講解，讓學(xué)生實(shí)際觀看不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析的方式，掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。教師在向?qū)W生展示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，鼓勵(lì)學(xué)生利用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)出不同小花的數(shù)量。在完成教學(xué)后，教師也可以讓小組學(xué)生調(diào)查自己感興趣的數(shù)據(jù)，如全班學(xué)生的期中考試成績、全班學(xué)生喜歡的水果（體育運(yùn)動(dòng)）等，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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