探究小學數(shù)學創(chuàng)新教學實踐

徐清

摘 要：在新課程標準的要求下，教學的目的正在從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學生在分數(shù)所反映的知識掌握程度外，也能夠得到更全面的發(fā)展。但是，就目前小學數(shù)學教學環(huán)境而言，仍問題重重，需要更為有效的教學方式。其具體措施，值得探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新教學;教學實踐

一直以來，數(shù)學都是小學階段人才培養(yǎng)的重要學科。它不僅僅反映在知識的傳遞上，也反映在實際的日常生活中。好的數(shù)學教學能夠激發(fā)出數(shù)學的內(nèi)涵，發(fā)揮出數(shù)學的指導作用，為學生的綜合發(fā)展打下良好基礎。因此，本文提出問題，探討小學數(shù)學創(chuàng)新教學實踐。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在當前的小學數(shù)學課堂上，教師仍延用著傳統(tǒng)的教學模式。即，教師在講臺上講，學生在講臺下聽的方式。整個小學數(shù)學課堂更像是教師一人的獨角戲，而知識也像是傳送帶上的商品，機械、單調(diào)地傳送到學生腦中。整個教學過程，過于枯燥、死板，師生之間無法形成良好地溝通。教師所說的話在學生那里得不到反饋，學生想要提的問題也無法有效地傳遞給老師。課堂氛圍不活躍，學生學習興趣不高，教學效率十分低下。此外，受到應試教育思維的影響，教師所制定的教學內(nèi)容也主要是以考試為主。所謂的數(shù)學知識只是死記硬背而成的答題技巧，學生也只能“紙上談兵”，無法掌握到數(shù)學的內(nèi)涵，形成數(shù)學思維，也就無法將數(shù)學運用到生活當中。

二、小學數(shù)學創(chuàng)新教學實踐的具體措施

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境

在新課程標準的要求下，一再強調(diào)素質(zhì)教育的重要性。所謂素質(zhì)教育其實是希望教學能夠更全面培養(yǎng)學生的，使教育真的成為教育。數(shù)學學科相對于其他學科而言也更具實用性，是對生活萬事萬物的總結(jié)。那么，在實際教學中，便要求教師將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，發(fā)揮出數(shù)學在日常生活中的指導作用。使學生不僅能做到學有所成，也能夠做到學以致用。例如，在小學基礎算術的教學中，教師便可以以生活中的事物進行舉例，為學生們創(chuàng)設生活化的教學情境。比如，教師可以為學生們建立一個運動會的場景，然后向?qū)W生們提問：“假設運動會需要同時購買籃球、足球、乒乓球與羽毛球。已知羽毛球的價格是1.5元，而乒乓球的價格是羽毛球的2.5倍，籃球的價格是乒乓球的7.5倍，足球的價格則是籃球價格的2.5倍。那么現(xiàn)在一共需要10個羽毛球，7個乒乓球，5個籃球和3個足球。同時，教師給了小明862元，那么，小明購買這些東西實際需要多少錢，買完后又會剩下多少錢？”不難發(fā)現(xiàn)，上面的提問都是來自學生的實際生活。那么，學生也會更快速地進入場景，展開學習。同時，來源于生活的問題，也能夠調(diào)動起學生的學習興趣，使學生更主動地進行探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，這種生活化的問題，也能夠讓學生學會結(jié)合實際的思考問題，充分發(fā)揮出數(shù)學對實際生活的指導作用。

（二）將多媒體等信息技術引入數(shù)學課堂

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術也在日漸成熟，并不斷走入小學教學課堂當中。前文中也提到了傳統(tǒng)課堂模式過于枯燥和乏味。而造成這種局面的一大因素就是知識只能通過語言來進行傳播，它的來源是教師口中的話，也是粉筆與黑板乒乒乓乓的摩擦。知識的輸出尚未達到生動有趣，學生學習起來又怎么能有趣呢？因此，在實際小學數(shù)學教學中，教師便可以利用信息技術的發(fā)展，來進行多媒體教學。例如，在學習《認識圖形》的知識點時，教師便可以通過多媒體來向?qū)W生們展示出不同的圖形。同時也可以通過視頻將不同圖形進行拆分與組裝，使學生認識到不同圖形之間的關聯(lián)，為日后深入學習圖形打下基礎。這種通過視頻的教學方式，是同時將動畫、聲音與文字進行結(jié)合來傳授知識的，整體學習體驗更為豐富，學生也會更有興趣，課堂效率自然有所提升。

（三）完善數(shù)學課堂組織形式，提高學生的主動性

在新課程標準的要求下，一直有一個老生常談的話題，那就是教育要重視學生的感受，發(fā)揮出學生在課堂當中的主體地位。而在實際教學中，教師也要多從學生角度出發(fā)，完善師生互動，提高學生的主動性。例如，在學習某一困哪的知識點時，教師可以先提出問題，然后將學生們進行分組，由組內(nèi)成員一起討論問題。待學生們討論完畢后，在選出代表進行回答。過程中，教師對于學生的回答要給予適當?shù)匾龑В瑤椭鷮W生們找到正確答案。同時，教師也要對不同組代表的回答進行總結(jié)，歸納出相同點與不同點，發(fā)現(xiàn)不同學生對知識的不同認識，從而做到因材施教，更好地提高學生的學習主動性與課堂教學效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中存在著諸多問題，而這些問題都需要更具創(chuàng)新性的教學策略來解決。那么，在具體的實施過程中，教師可以采用創(chuàng)設生活化的教學情境，將多媒體等信息技術引入數(shù)學課堂，以及完善數(shù)學課堂組織形式，提高學生的主動性等方式來達到教學目的。意在培養(yǎng)學生學習的興趣，探索數(shù)學的真正內(nèi)涵，提高課堂教學效率與學生學習質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 李穆. 探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J]. 教育界：綜合教育研究，2016（7）：57-57.