基于新課改下高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建實踐研究

沈維

摘 要：在新課程教育改革背景下，為提升高中英語課堂教學效率，需要構(gòu)建高質(zhì)量的高中英語課堂。教師應結(jié)合日常生活和工作，結(jié)合英語知識，為學生制定合理的學習計劃，并采用創(chuàng)新型教學方法，既要激發(fā)學生的學習興趣，還能獲得事半功倍的教學效果。本文圍繞新課改下高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建展開討論，將現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題為切入點，以此為制定提升課堂教學策略提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改;高質(zhì)量;英語課堂

目前，高中英語教學改革，是以新課程教育改革為指導思想，采用不同的教學方法，在尊重學生個性化差異的同時，培養(yǎng)學生英語實際應用能力，提高高中生的英語學習水平，以此提高高中英語課堂有效性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、高中英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

在傳統(tǒng)的應試教育理念影響下，高中英語教師更看中學生的考試成績，并根據(jù)考試要求采用填鴨式、滿堂灌的教學方法。由于教師采用的教學方法單一，學生都處在被動的狀態(tài)學習，既無法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生喪失對英語學習的興趣，還無法使學生學習的英語知識，應用在實際生活中[1]。

（二）教學內(nèi)容設(shè)置不合理

高中階段課堂時間有限，由于教學任務(wù)重，教師只能采用滿堂灌的教學方法，致使學生無法對所學知識進行思考。盡管教師完成相應的教學任務(wù)，但是學生很難理解和掌握英語知識。另外，不同教師會設(shè)置不同的教學內(nèi)容，以考試知識點較多的單元為例，教師會占用較多的時間進行講解，但是這樣會使學生承受較大的學習壓力，而且還無法獲得良好的教學效果。同時許多教師為完成教學進度，會加快知識的講解，學生只能對英語知識一知半解，未能構(gòu)建完善的知識體系，導致學生的英語水平無法提高。

（三）學生學習興趣低

高中學生需要較多的單詞、語法等知識，需要學生具有良好的邏輯思維能力，才能理解和掌握英語知識。但是，由于學生的學習能力、理解能力等具有明顯的差異性特點，教師講解知識時，采用的傳統(tǒng)方法無法激發(fā)學生的學習興趣，很多學生都無法精力集中在課堂上，從而影響到課堂教學效率。

二、新課改理念對高中英語教學的要求

在新課程教育改革背景下，對高中英語教學提出新的發(fā)展要求，應使學生積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，根據(jù)學生的學習能力以及認知水平，制定合理的教學計劃，以此培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。落實具體的教學要求，應按照以下三個方面進行：第一，將學生樹立為課堂的教學主體。構(gòu)建以學生為主體的英語課堂，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，以此努力探索英語知識。第二，充分發(fā)揮教師的引導作用。教師針對學生學習時存在的問題進行指導，讓學生掌握正確的學習方法，有助于學生理解和掌握英語知識。第三，采用創(chuàng)新的教學方法。通過采用創(chuàng)新型教學方法，讓學生參與到教學過程中，以此增強學生在教學中的地位，使學生保持高昂的熱情學習英語知識。

三、高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)新教學方法，營造良好的英語學習環(huán)境

教師應努力培養(yǎng)學生英語應用能力，通過采用創(chuàng)新教學方法，為學生營造良好的英語對話環(huán)境，讓學生通過對話進行英語練習，由此提升學生的英語應用能力。營造良好的學習環(huán)境，讓學生保持輕松活躍的學習狀態(tài)，有助于獲得事半功倍的教學效果[2]。

例如，在講解北師版高中英語必修一《Sports Stars》一文時，該篇課文講解的是與體育明星有關(guān)的內(nèi)容，教師借助多媒體課件，向?qū)W生展示體育明星有關(guān)的視頻，讓學生對自己了解的體育明星進行介紹。在介紹過程中充分展現(xiàn)學生的主體作用，隨后教師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生以對話的方式，了解體育明星的成長之路，以此營造拼搏向上的教學氣氛。通過對話的方式，營造良好的學習環(huán)境的同時，既能鍛煉學生的英語表達能力，還能提升學生的英語素養(yǎng)。

（二）尊重學生差異，開展分層教學

高中階段學生學習能力、認知水平存在差異性特點，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用分層教學方法，不僅有效尊重學生的差異，給予學生充分的學習空間，還能讓不同學習基礎(chǔ)的學生，通過針對性的學習，有助于提升學生整體英語水平。

例如，在講解北師版高中英語必修二《Beijing Opera》一文時，教師根據(jù)學生的學習差異性，采用分層教學方法，按照高、中、低三個層級的標準，每個層級的學生制定合適的學習計劃。在高層級學生進行學習時，教師在原有課文的基礎(chǔ)上，將北京京劇引申的英語內(nèi)容講解給學生，拓展學生學習視野的同時，還能深化學生英語素養(yǎng)。而對低層次學生進行教學時，應以基礎(chǔ)性知識教學為主，要求學生加強基礎(chǔ)知識的練習，進而完成基本的教學任務(wù)。

教師采用分層教學，應以提升學生整體英語水平為標準，為每個層級的學生制定合理的學習內(nèi)容，并悉心教導，以此提升課堂教學效率。

（三）互動式學習，增強學生的學習信心

在高中英語教學中采用互動式教學方法，充分展現(xiàn)出學生參與到教學中的重要性。教師在與學生互動過程中，應合理安排教學內(nèi)容，給予學生充分的學習空間，并以積極的心態(tài)鼓勵學生，增強學生的信心，使學生感受到學習英語知識的樂趣。

例如，在講解北師版高中英語必修三《On Your Bike》一文時，教師與學生進行互動教學時，理解和掌握與騎車有關(guān)的知識時，還能深刻體會到騎自行車的樂趣。另外，在互動過程中拓展“”benefit from/by從...中收益，be of benefit to對...有益”等知識，使學生加深英語知識的理解和掌握后，還能增強學生學習的信心。

結(jié)束語：

綜上所述，構(gòu)建高質(zhì)量的高中英語課堂，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣的同時，凸顯學生的課堂主體作用，以此提升課堂教學效率，從而增強學生實際應用英語的能力。

參考文獻：

[1]時莉.初中英語教學在課改后存在的新問題與應對策略[J].課程教育研究. 2018（48）：866.

[2]張淑惠.新課改下西部農(nóng)村初中英語教學的困境及對策[J].成才之路. 2012（28）：5.