初中化學(xué)生活化探究活動(dòng)實(shí)踐分析

蔡朝鋒

摘 要：與其他課程不同，化學(xué)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。而近年來(lái)，隨著“生本主義”的推廣，教師如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，成為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。探究性活動(dòng)是以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)，將生活化素材引入化學(xué)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行生活化探究，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活素材;探究活動(dòng)

與初中其他課程不同，化學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多。但在傳統(tǒng)的化學(xué)探究活動(dòng)中，由于實(shí)驗(yàn)的條件較為苛刻，又多為純粹的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法洞察實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，容易產(chǎn)生“此實(shí)驗(yàn)無(wú)用”的想法，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也不高。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)不應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在新課改的背景下，在化學(xué)探究活動(dòng)中引入生活化素材，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、緊跟熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”探究性活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，是為了突出學(xué)生的主體性而設(shè)置的，它以學(xué)生興趣為推動(dòng)力，相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究性活動(dòng)課前導(dǎo)學(xué)有著更加重要的意義。優(yōu)秀的、結(jié)合熱點(diǎn)的、生活化的課前引導(dǎo)能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生理解探究活動(dòng)的步驟、意義和注意事項(xiàng)，對(duì)于之后探究活動(dòng)的順利進(jìn)行有著重要的意義。

例如在“燃燒條件與滅火原理”這一節(jié)中，教師開(kāi)展探究性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以用近期視頻網(wǎng)站熱門(mén)的《單挑荒野》中求生專(zhuān)家埃德鉆木取火的視頻制作微課，通過(guò)生活中不少人感興趣的視頻告訴學(xué)生人類(lèi)第一次燃燒物體的方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的燃燒都需要些什么條件。而學(xué)生可以通過(guò)熱門(mén)視頻的內(nèi)容提取一些燃燒的必要條件：溫度（摩擦生熱）、燃料（足夠干的草）。這時(shí)教師可以問(wèn)：“同學(xué)們，那么燃燒還有什么條件呢？需要大家一起探討，一起為埃德穩(wěn)定地生火出謀劃策?！彪S后，可以分發(fā)酒精燈等試驗(yàn)材料，讓學(xué)生分成小組，就燃燒的條件做探究性試驗(yàn)。這樣，結(jié)合學(xué)生生活中的熱點(diǎn)視頻，構(gòu)建生活化場(chǎng)景，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的積極性，為下面實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、生活化探究教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材和材料是有限的，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，有些學(xué)校甚至沒(méi)有試驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)器材的短缺導(dǎo)致在探究活動(dòng)中，實(shí)踐往往以教師為主，弱化了學(xué)生的主體地位，讓探究性學(xué)習(xí)失去了原有的意義。又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材種類(lèi)有限，所以大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，這也不利于課堂效率的提升。而將生活化的素材引入化學(xué)探究教學(xué)，不僅僅能為偏遠(yuǎn)地區(qū)提供化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的材料，也能將探究性學(xué)習(xí)推廣到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如在“辨別物質(zhì)的化學(xué)元素”這一節(jié)，教師就可以巧用生活化素材，將生活中常見(jiàn)的不銹鋼飯盒、水、木頭、甚至是無(wú)形的空氣作為素材，讓學(xué)生分成小組，分辨其是單質(zhì)還是化合物，是純凈物還是混合物，并且布置任務(wù)讓學(xué)生分辨其主要成分是由原子構(gòu)成還是由分子構(gòu)成，甚至可以組織學(xué)生到課堂以外，在校園中分析所看見(jiàn)的每一件事物。這樣，將生活中的多種事物作為活動(dòng)素材，學(xué)生可以對(duì)身邊的每件事物進(jìn)行分析，突破實(shí)驗(yàn)室的材料限制，也為設(shè)施不完善地區(qū)學(xué)校提供的探究性學(xué)習(xí)的方法，教師也能在更多的課程中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法，提高課堂效率。

三、結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，它從實(shí)踐中誕生，最終的目的也是運(yùn)用于實(shí)踐，可以說(shuō)，任何階段的化學(xué)教學(xué)都不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)生活。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)踐中，教師只是在實(shí)驗(yàn)室刻板地組織實(shí)驗(yàn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“化學(xué)只存在于實(shí)驗(yàn)室”的錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上，初中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，而在化學(xué)探究活動(dòng)中引入生活化素材，能讓學(xué)生把握化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，從而能更好地將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中。

如在“常見(jiàn)的酸與堿”這一知識(shí)點(diǎn)，在課程引入的時(shí)候，教師就可以列舉生活中常見(jiàn)的酸性物質(zhì)，如檸檬、醋等，讓學(xué)生對(duì)酸性物質(zhì)有一個(gè)初步的了解。然后在學(xué)生探究階段，可以讓學(xué)生做用水壺煮醋的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)水壺中水垢變少甚至消失的現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生觀察到酸性物質(zhì)的反應(yīng)過(guò)程，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)生活小妙招。最后，可以讓學(xué)生討論生活中還有什么其他常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿、以及其在生活中的妙用。這樣，教師通過(guò)生活化素材和場(chǎng)景的應(yīng)用，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不僅提高了學(xué)生對(duì)于酸和堿知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

綜上所述，在化學(xué)探究中引入生活化素材契合化學(xué)學(xué)科特色和新的教學(xué)思想。在活動(dòng)導(dǎo)入階段引入生活化素材，能有效激發(fā)學(xué)生興趣;在探究活動(dòng)中引入生活化素材，不僅能提升教學(xué)效率，還能強(qiáng)化化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。所以，在新課改的背景下，教師需要革新原有的實(shí)踐方法，在化學(xué)探究活動(dòng)的每個(gè)階段引入生活化素材，這樣，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓化學(xué)這門(mén)學(xué)科在每個(gè)學(xué)生心中播種開(kāi)花。

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