校際傳遞中獨(dú)立學(xué)院與母校圖書(shū)館資源資源共建共享機(jī)制的思考

許嘉敏

摘要：加強(qiáng)高校圖書(shū)資源建設(shè)， 增強(qiáng)師生信息素養(yǎng)， 推進(jìn)電子資源與紙質(zhì)資源教育的結(jié)合， 是高校圖書(shū)館資源改革的重要內(nèi)容。作為獨(dú)立學(xué)院， 如何突破紙質(zhì)資源匱乏， 電子資源短缺的瓶頸制約， 是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱廣外南國(guó)商學(xué)院） 努力構(gòu)建與廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱廣外）母校圖書(shū)館資源共建共享機(jī)制的初衷。努力加強(qiáng)館內(nèi)館外、校內(nèi)校外整合， 以圖書(shū)館資源為依托，深化資源整合，走出校門(mén)，服務(wù)師生。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)資源; 共建共享; 獨(dú)立學(xué)院;

我國(guó)高等教育機(jī)制主要分為碩博本科和專(zhuān)科的公立大學(xué)和民辦大學(xué)，其中獨(dú)立學(xué)院是本科高等教育的重要組成部分。經(jīng)過(guò)近二十年的快速發(fā)展， 不但對(duì)我國(guó)的高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了卓有成效的探索， 而且在擴(kuò)大高等教育資源和培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著前所未有的作用[1]。可是其發(fā)展的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，與母校資源共享問(wèn)題是制約其全面發(fā)展的重要因素，而圖書(shū)館資源不可忽視。本文結(jié)合廣外南國(guó)商學(xué)院在校際傳遞圖書(shū)館建設(shè)和管理中共享圖書(shū)館資源的途徑和方法， 探索符合獨(dú)立學(xué)院的圖書(shū)館資源共享機(jī)制。

1.獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)圖書(shū)館資源的重要性

1.1獨(dú)立學(xué)院是高等教育建設(shè)重要一環(huán)

經(jīng)過(guò)二十年發(fā)展， 我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院已頗具規(guī)模。截止到2018 年7 月12 日， 全國(guó)共有322 所獨(dú)立學(xué)院， 數(shù)量在本科院校中約占29 %。獨(dú)立學(xué)院這一概念來(lái)自于教育部2003 年4 月23 日頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》， “是專(zhuān)指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院?！盵1]。相比起公立院校，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制十分靈活， 從辦學(xué)地點(diǎn)來(lái)看，既有“本地辦學(xué)”（省內(nèi)普通高校為申辦主體）， 又有“異地辦學(xué)”（省外重點(diǎn)高校為申辦主體）;從館舍建設(shè)來(lái)看，既有利用原校舍建設(shè)， 又有地方政府無(wú)償劃撥土地建設(shè);從資金來(lái)源來(lái)看，既有申辦高校籌資， 又有合作方投資建設(shè)。雖然發(fā)展時(shí)間短， 但在緩解高等教育快速發(fā)展與資金投入不足的矛盾， 培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才， 促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有顯著的成績(jī)。

1.2 圖書(shū)館資源是加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

隨著獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)辦如火如荼， 獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館在短短幾年里作為一種新的高校圖書(shū)館類(lèi)型經(jīng)歷了從零開(kāi)始的飛速發(fā)展過(guò)程。一方面憑著母校良好的資源平臺(tái)和借鑒經(jīng)驗(yàn)基本從誕生之日起即建成自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化復(fù)合圖書(shū)館，與傳統(tǒng)高校圖書(shū)館發(fā)展歷程相比獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館的歷史短， 起點(diǎn)高，建設(shè)快，更容易接受新時(shí)代新技術(shù)新發(fā)展。另一方面，該校圖書(shū)館的館藏?cái)?shù)量是教育部評(píng)估院校建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科建設(shè)院校， 對(duì)加快構(gòu)建現(xiàn)代高等教育體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系， 實(shí)現(xiàn)高等教育特色發(fā)展， 大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高要求。圖書(shū)館作為教輔部門(mén)應(yīng)發(fā)揮好教學(xué)輔導(dǎo)的責(zé)任，積極走訪院系部了解師生需求，為師生讀者做好傳遞信息保障服務(wù)。

因此，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館的建設(shè)既有教育部的“硬要求”也有服務(wù)師生的“軟需求”，如何齊頭并進(jìn)做好傳遞信息、服務(wù)讀者、達(dá)到要求是對(duì)圖書(shū)館資源建設(shè)的重要考驗(yàn)，也是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)成應(yīng)用型高校的關(guān)鍵一環(huán)。

2.獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館館藏建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1發(fā)展快， 起步低

廣外南國(guó)商學(xué)院創(chuàng)辦于1996年，至2019雖然超過(guò)且20年但與公立學(xué)院相比尚處于開(kāi)辦初期，。為達(dá)到教育部評(píng)估要求， 前期辦校大量購(gòu)書(shū)提高館藏?cái)?shù)量。為解決生存問(wèn)題，每年采購(gòu)經(jīng)費(fèi)往往都超過(guò)百萬(wàn)， 雖然采購(gòu)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不遜于一般的普通本科院校，但總體上看， 館藏建設(shè)尚未建立體系、形成特色， 基本處在數(shù)量積累的起步階段。在獨(dú)立學(xué)院的初級(jí)階段，教育部的評(píng)估是推動(dòng)圖書(shū)館館藏建設(shè)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

2.2重紙質(zhì)， 輕網(wǎng)絡(luò)

在館藏建設(shè)中， 每個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特色和需求配比紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和電子文獻(xiàn)資源， 并沒(méi)有文件確切地定性定量紙質(zhì)資源與電子資源的比例。在目前廣外南國(guó)商學(xué)院的館藏建設(shè)中， 由于缺少電子資源專(zhuān)業(yè)人職員，電子文獻(xiàn)資源在總館藏量上占比不超過(guò)10%，紙質(zhì)文獻(xiàn)資源占比仍然占絕對(duì)主導(dǎo)地位。華北電力大學(xué)圖書(shū)館的金聲等人曾做過(guò)調(diào)查， 認(rèn)為該校紙質(zhì)文獻(xiàn)的購(gòu)置經(jīng)費(fèi)比例為70 %—85 %， 電子文獻(xiàn)的購(gòu)置經(jīng)費(fèi)比例為15 %—30 %較為合理[2] 。

2.3重?cái)?shù)量， 輕質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院非常重視教育部評(píng)估的評(píng)估工作，憑借教育部評(píng)估的契機(jī)圖書(shū)館的館藏建設(shè)數(shù)量快速上升， 但應(yīng)付式地迅速增加館藏?cái)?shù)量多以犧牲館藏質(zhì)量為代價(jià)， 這對(duì)學(xué)校和圖書(shū)館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是極為不利的。為增大館藏生均比例，不顧質(zhì)量廉價(jià)購(gòu)買(mǎi)價(jià)值不高的舊書(shū)和小規(guī)模出版社積壓的低價(jià)書(shū);有些采購(gòu)人員專(zhuān)業(yè)不足， 為了達(dá)到采購(gòu)指標(biāo)罔顧相求要求按照個(gè)人個(gè)好采購(gòu)，這是非常不可取的。這些重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的做法， 為以后建立合理館藏體系埋下了重大隱患。

3.獨(dú)立學(xué)院與母校資源共建共享的改革建議

3.1 搭建統(tǒng)一共享管理機(jī)制平臺(tái)

制約獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館和母校圖書(shū)館文獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)資源共建共享的主要障礙之一是缺少統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理部門(mén)和有效的協(xié)調(diào)管理機(jī)制。兩館之間如果缺少一個(gè)共同的組織來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，難以進(jìn)行密切的聯(lián)系與合作，文獻(xiàn)信息資源共享服務(wù)工作也難以開(kāi)展。因此，建立有效管理機(jī)制和建立統(tǒng)一的信息交流管理平臺(tái)是很有必要的。由母校圖書(shū)館統(tǒng)籌牽頭，制定相關(guān)規(guī)章制度，平衡兩館利益，協(xié)調(diào)館間工作;制定平臺(tái)合作方案，組織策劃并執(zhí)行文獻(xiàn)信息資源共建共享具體事務(wù)。例如可搭建一個(gè)通用信息平臺(tái)，在兼顧信息資源現(xiàn)有配置與管理狀況的條件下，對(duì)分散異構(gòu)信息資源系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫集成整合，并在新的信息交換與共享平臺(tái)上開(kāi)發(fā)新應(yīng)用， 實(shí)現(xiàn)信息資源的最大增值[3]，讓兩館全面協(xié)調(diào)信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

3.2 從采購(gòu)的源頭做好信息資源互補(bǔ)

為彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院的人員和專(zhuān)業(yè)不足的缺陷，母校采編部可建立統(tǒng)一平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)資料采、編、檢、流集成系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，兩館的資源從采購(gòu)到編目都在同一平臺(tái)上操作，從采購(gòu)源頭上做到資源互補(bǔ)，不論是紙質(zhì)書(shū)籍、中外文報(bào)刊、電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)都能做到互為補(bǔ)充，有望實(shí)現(xiàn)有限經(jīng)費(fèi)利用價(jià)值最大化。兩館文獻(xiàn)信息庫(kù)匯總到中央統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)中， 采購(gòu)時(shí)把書(shū)商提供的書(shū)目進(jìn)行統(tǒng)一查重，再分別針對(duì)兩館所需資料互補(bǔ)采購(gòu)。這對(duì)兩?；パa(bǔ)文獻(xiàn)資源、通暢資訊管道的以及發(fā)展圖書(shū)資訊學(xué)將大有好處。

3.3建設(shè)多種共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)接

3.3.1 紙質(zhì)書(shū)籍通借通還平臺(tái)

為了方便廣大師生借還書(shū)刊，廣州市高校圖書(shū)館聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)廣東十所高校紙質(zhì)書(shū)籍通借通還，而這一點(diǎn)在多數(shù)廣東母校與其獨(dú)立學(xué)院之間卻有所缺失。為實(shí)現(xiàn)兩館應(yīng)開(kāi)辟通借通還通道和網(wǎng)上預(yù)約、催還、續(xù)借平臺(tái)，讓師生從兩館利用信息資源時(shí)如同一處。

3.3.2電子資源共享服務(wù)平臺(tái)

通借通還除了紙質(zhì)資源之外還有電子資源，紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和電子信息資源統(tǒng)一管理是實(shí)現(xiàn)母校與獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館資源共享的關(guān)鍵。要共享電子信息資源，要先建立統(tǒng)一的圖書(shū)管理系統(tǒng)，兩館要對(duì)接文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)電子信息數(shù)據(jù)的兼容和共享;同時(shí)母校和獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館要努力建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)互聯(lián)系統(tǒng)，包括能互相連接和訪問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，具有網(wǎng)上“通借通還”服務(wù)，使兩館的讀者能檢索兩館數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)信息，享受跨校區(qū)共享服務(wù)。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將兩館信息系統(tǒng)相互連接，保障兩館信息共享物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，母?？刹捎孟冗M(jìn)、成熟的技術(shù)支撐和信息處理技術(shù)為獨(dú)立學(xué)院共享平臺(tái)構(gòu)建有序?qū)嵱?、結(jié)構(gòu)開(kāi)放和信息高度共享的系統(tǒng)信息網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn).教發(fā)〔2003〕8 號(hào).

[2] 金聲， 魏豫州， 康恩婷， 李志強(qiáng).電子文獻(xiàn)與紙質(zhì)文獻(xiàn)平衡配比研究.圖書(shū)情報(bào)工作， 2008 年增刊（2）：141 -145.

[3]郭建如. 民辦高等教育的市場(chǎng)化與民辦高校的組織管理特征[J].高教研究，2003（7）：55-74.