構建高中數(shù)學高效課堂的有效策略研究

王永峰

摘 ?要：課堂是學生新認識的增長點，也是師生、生生之間溝通和互動的平臺，有效的課堂教學能夠為學生提供良好的學習、成長外部環(huán)境，充分優(yōu)化學生的學習效果、促進學生各方面能力和素養(yǎng)的提升。由此可見構建學科高效課堂的重要性。高中數(shù)學是我國基礎教育體系的組成部分，也應該努力達成構建高效課堂這一任務。對此，本文將從重視小組合作學習、教學內容貼合生活、創(chuàng)設問題探究情境三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構建高中數(shù)學高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;構建;教學策略

打造和構建高效課堂一直以來都是廣大教師不懈努力和追求的目標，但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高中數(shù)學教師都將課堂教學的中心和重點放在了單純的知識傳授上，學生只能被動地學習和接受，導致課堂教學的枯燥、乏味，嚴重阻礙了高效課堂的構建，也抑制了學生的有效發(fā)展。針對這種情況，高中數(shù)學教師應該順應時代發(fā)展和課程改革變化的趨勢，切實轉變觀念、更新思想，把握學生的認知規(guī)律和學習特點，改進、革新課堂教學方法，最終有效推動高中數(shù)學高效課堂的構建。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作教學是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠有效突出學生的主體地位，促進師生、生生間的互動，鍛煉學生的合作能力。因此，高中數(shù)學教師應該積極轉變過去統(tǒng)一的授課形式，將全班學生分成幾個學習小組，再向學生們提出問題或者布置任務，引導學生們圍繞同一問題、任務展開溝通、討論、互動，交流彼此的看法、見解和觀點，實現(xiàn)思維互補、集思廣益，最終在合作中達成共識，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)的概念》這部分知識時，為了增強學生們的合作探究的能力，我為學生們開展了小組合作學習活動。首先，我對學生們展開分組，將學生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，我再為學生們布置探究任務，如下：在指數(shù)函數(shù)的定義中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？指數(shù)函數(shù)的圖像具有怎樣的特點？影響函數(shù)圖像特征的主要因素是什么？任務下發(fā)后，小組成員立即對任務展開討論，經過學生們的討論與研究，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，我通過重視小組合作學習，增強了學生的合作能力。

二、教學內容貼合生活，挖掘數(shù)學知識原型

知識與現(xiàn)實生活有著密切的關聯(lián)，加強數(shù)學教學內容與生活的聯(lián)系可以讓學生學習真正有用的數(shù)學知識，體驗到數(shù)學的應用價值。因此，高中數(shù)學教師可以拓展課堂教學的視野，將現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，注意觀察、搜集各種與學生生活的經驗相關的元素、素材，挖掘數(shù)學知識的原型，再巧妙地融入到課堂教學過程中，創(chuàng)設出富有生活氣息的教學情境，促使學生感受和認識數(shù)學知識的具體應用，體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義，增強學生的應用意識和實踐能力，優(yōu)化最終的教學效果。

例如，在教授《實際問題的函數(shù)建模》這部分知識時，在本節(jié)課程正式開始前，學生們對于函數(shù)的概念已經有了深刻的理解與認知，同時，本節(jié)課程的內容與實際生活具有緊密的聯(lián)系。所以，我根據學生認知特點以及教學內容，在教學中融入了生活元素，把實際問題轉化為數(shù)學問題，如，在生活人們都會使用燃起燒水做飯，那么一壺水燒開的時間與燃起釋放的快慢有什么關系呢？這時，學生們便會根據生活經驗對問題進行描述，進而增強學生們的知識理解。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，我通過教學內容貼合生活，挖掘數(shù)學知識原型，提高了學生的理解能力。

三、創(chuàng)設問題探究情境，引發(fā)學生獨立思考

數(shù)學教學本質上是圍繞著問題的解決而展開的，學生的疑惑、思考是支撐深度學習、探究的基礎與前提。因此，高中數(shù)學教師要重視課堂提問，嘗試根據數(shù)學知識的重點、難點與新舊知識之間的連接點來精心設計問題，保證問題的難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義，再選擇合適時機向學生進行提問以創(chuàng)設出靈活的問題探究情境，將學生引入其中，觸發(fā)學生原有認知結構的矛盾和沖突，促使學生展開獨立思考、自主探究，拓展學生學習的深度。

例如，在教授《直線的傾斜角和斜率》這部分知識時，為了引發(fā)學生們的獨立思考，我根據教學內容為學生們創(chuàng)設了問題探究情境。如下：在平面直角坐標系中，哪些條件可以確定一條直線的位置？直線傾斜角的定義及其范圍是什么？直線的斜率的定義是什么？問題提出后，學生們立即對此展開思考，經過學生們的耐心分析，學生們最終得出答案。這樣，在高中數(shù)學教學中，我通過創(chuàng)設問題探究情境，引發(fā)了學生的獨立思考。

總之，構建高效課堂對于教學任務的完成、教學目標的達成來說有著重要的意義和作用，也是推進新課程改革的動力與支撐。因此，高中數(shù)學教師必須要全面革新觀念，不斷做出改革與轉變，通過重視小組合作學習、教學內容貼合生活、創(chuàng)設問題探究情境等方法和策略的運用，來全面優(yōu)化整個課堂教學的過程，突出學生的自主、探究學習，最終實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的順利構建。

參考文獻

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