構(gòu)建高中政治活動(dòng)型課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

摘 ?要：依據(jù)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版），高中思想政治是一門活動(dòng)型學(xué)科課程，這是對(duì)本課程新的詮釋和定義?；顒?dòng)型課堂是當(dāng)前高中政治課程實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有效教學(xué)形式，因此，如何構(gòu)建活動(dòng)型課堂是高中政治這門課程亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)“做理智的消費(fèi)者”這一內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的探索來(lái)提供構(gòu)建活動(dòng)型課堂的一些思路。

關(guān)鍵詞：高中政治;活動(dòng)型課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

高中政治活動(dòng)型課堂與傳統(tǒng)意義上的“活動(dòng)課”存在很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的“活動(dòng)課”具有較大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)從事某種活動(dòng)，從而獲取直接經(jīng)驗(yàn)。而高中政治活動(dòng)型課堂是指教師在傳授間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)圍繞著某些議題在課堂中設(shè)置一定的情境活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，親身實(shí)踐，通過(guò)合作探究、自主辨析、拓展延伸、體驗(yàn)感悟等活動(dòng)方式獲得學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)形式。需要注意的是，活動(dòng)型課堂追求的不僅是讓課堂“活”起來(lái)，而是將學(xué)科知識(shí)融入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中促進(jìn)師生的互動(dòng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。為此，本文以高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“做理智的消費(fèi)者”為例，探討如何基于活動(dòng)型課堂的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、構(gòu)建高中政治活動(dòng)型課堂的背景

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睘榱烁玫芈鋵?shí)高中政治立德樹(shù)人的根本任務(wù)，本課程依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)凝練了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，規(guī)定了學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)必須形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景下，如何在高中政治課堂中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為該課程研究的重要部分，而活動(dòng)型課堂的構(gòu)建無(wú)疑成為一個(gè)關(guān)鍵抓手。除此之外，高中政治這門課程在教學(xué)過(guò)程中面臨著諸多困境，作為一門綜合性課程，兼具德育性和學(xué)科性，涉及的內(nèi)容比較廣，部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，脫離學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至對(duì)理論講授感到厭倦，課堂氣氛過(guò)于沉悶，再加上單一的教學(xué)方式，主要以講授型課堂為主，學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性不夠，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。所以，無(wú)論是從學(xué)科核心素養(yǎng)的培育角度出發(fā)，還是立足于課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建活動(dòng)型課堂都是很有必要的。

二、高中政治活動(dòng)型課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第一，突出學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)提出了高中政治這門課程的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與四大方面，與三維目標(biāo)相比，核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求更加具體，而且將知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求融合到每一個(gè)核心素養(yǎng)，不再將三者單獨(dú)區(qū)分，更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)型課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的講授型課堂之處在于它希望通過(guò)“活動(dòng)”的方式來(lái)關(guān)注學(xué)生在參與課堂設(shè)計(jì)的各種“活動(dòng)”中所表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)，相比較結(jié)果，它更關(guān)注的是學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，只有這樣，才能更加全面客觀地去評(píng)價(jià)每位學(xué)生。

第二，發(fā)揮議題的作用。新課標(biāo)指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開(kāi)展活動(dòng)的議題?！泵刻谜n的議題不是隨意確定的，必須要遵循一定的原則：首先，議題必須具有可議性和探究性，不是學(xué)生憑借常識(shí)就能立馬給出答案，需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行一定的思考和探究;其次，議題的整體方向要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，從而保證活動(dòng)順利開(kāi)展;再次，議題不僅要包含課程的具體內(nèi)容，而且能夠展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，具有引領(lǐng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)沖突和矛盾時(shí)做出正確的價(jià)值選擇;最后，每堂課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，議題不宜過(guò)多，在確定議題時(shí)，要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三，注重情境的創(chuàng)設(shè)。“情境式教學(xué)法”是新課標(biāo)中十分重視的教學(xué)方法，因此，活動(dòng)型課堂必須要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，既不能游離于教材內(nèi)容，又要基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用來(lái)拓展更多的教育資源。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要融入情感，以情入境，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)探究欲望。除此之外，教學(xué)情境要內(nèi)含問(wèn)題，問(wèn)題要有思維價(jià)值，能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

第四，正確定位教師和學(xué)生的角色。在以往的政治課堂中，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也不乏各種“活動(dòng)”形式，課堂雖然變得更加熱鬧了，學(xué)生也更加活躍了，但是學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有被真正激活起來(lái)，課堂有溫度卻沒(méi)有深度。其中很重要的原因就是教師和學(xué)生的角色定位不夠準(zhǔn)確，為了凸顯學(xué)生的地位，教師對(duì)學(xué)生“放任自流”，而高中學(xué)生思維跳躍，容易天馬行空，導(dǎo)致“活動(dòng)”效率低下，課堂光有形式而沒(méi)有內(nèi)容。因此，在活動(dòng)型課堂中，既要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的“主體”地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓自主變成自流，要為學(xué)生把控方向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的教學(xué)軌道。

三、高中政治活動(dòng)型課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一部分，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是核心部分，所以，這里以“做理智的消費(fèi)者”為例，通過(guò)構(gòu)思這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程來(lái)為活動(dòng)型課堂的構(gòu)建提供一些思路。具體教學(xué)過(guò)程如下表：

參考文獻(xiàn)

[1] ?教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》[M].人民教育出版社，2018.

[2] ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.

*基金項(xiàng)目：本文系江西省2018年度研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目“新課標(biāo)視閾下高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程評(píng)價(jià)研究”的階段性成果（YC2018-S399）。

作者簡(jiǎn)介：劉艷林（1993—），女，江西瑞金人，贛南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級(jí)碩士研究生，主要從事中小學(xué)思想政治教育與管理研究。