核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

唐小瑛

摘 ?要：數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中，一個(gè)教學(xué)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)提升學(xué)生解決問題的技巧和能力。這對(duì)他們學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，不再是僅僅局限在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重子以此為教學(xué)目標(biāo)，從而獲得更高的課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，樹立學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法改變課堂氣氛，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力，還要注重運(yùn)用小組合作方式促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言：

學(xué)生解決問題的能力與其學(xué)科核心素養(yǎng)具有較為明顯的相關(guān)關(guān)系，而提高核心素養(yǎng)的必須以教學(xué)方法為橋梁。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究層出不窮，部分學(xué)者從學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)方法教學(xué)策略兩個(gè)方面討論，對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行了研究，詳細(xì)介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的方法。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該在核心素養(yǎng)視角下對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行更深入的優(yōu)化。

一、樹立學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上一味地講解已經(jīng)與課改中的基本理念相斥，新的教育理念下應(yīng)該是以學(xué)生作為課堂的主體，做到生本教育，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種基本要求。因此，教師在教學(xué)中想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該注意讓學(xué)生回歸到課堂的主體地位，通過學(xué)生為主的教學(xué)模式提升學(xué)生在課堂的積極性。比如講解到“三視圖”的相關(guān)知識(shí)，由于各個(gè)學(xué)生的空間想象能力存在差異，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式更有利于高效課堂的構(gòu)建。教師可以首先向?qū)W生展示一些常見的立體圖形，讓學(xué)生先從各個(gè)不同角度進(jìn)行觀察，然后通過實(shí)際的觀察學(xué)生能夠在直觀上感受到三視圖在繪制中的關(guān)鍵點(diǎn)。例如哪些面是看不到的，哪些面是能夠看到部分的，哪些線是需要在繪制中添加的。通過學(xué)生的思考，提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，這樣學(xué)生在面對(duì)實(shí)際中的問題時(shí)也能更好地利用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂氣氛

高中階段由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力，教師在教學(xué)中都是通過最短的時(shí)間讓學(xué)生最大限度地接受課堂上所講解的知識(shí)，在教學(xué)形式上就難免成為“滿堂灌”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒。想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍下更快地接受教師所講解的知識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以先設(shè)置問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生想要得到答案的欲望，營(yíng)造更為活躍的課堂氣氛。例如在講解“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一張股票的走勢(shì)圖，然后講解一些預(yù)測(cè)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過這些知識(shí)的講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以通過一些數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史來豐富課堂內(nèi)容，通過這種創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式。學(xué)生將擺脫傳統(tǒng)課堂上枯燥的心理，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)更感興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

高中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是來源于實(shí)際生活中的，能夠針對(duì)日常生活中的一些實(shí)際問題進(jìn)行解釋或者解答。所以教師要注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，從而增長(zhǎng)了生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了數(shù)學(xué)思維，能夠有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念。比如“概率”知識(shí)就與日常生活聯(lián)系最為緊密，教師在教學(xué)過程中就要注重開展生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如題目：“班級(jí)要民主選舉班干部，其中甲乙丙三位同學(xué)被選上班長(zhǎng)的概率分別為0.5、0.8和0.65，相互之間沒有影響，那么甲或者乙被選上的概率是多少？三人都沒選上的概率又是多少？”這樣的問題就與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生會(huì)積極思考解答，促進(jìn)了知識(shí)和能力的培養(yǎng)和提升。

四、運(yùn)用小組合作方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究

由于學(xué)生是課堂中的主人，教師就必須要在促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方面上多下功夫，多進(jìn)行相應(yīng)的探索思考，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其中小組合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)探究，這樣更加有助于高效課堂的構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)閿?shù)列的計(jì)算中有很多的規(guī)律，所以小組探究的方式對(duì)于幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律具有重要的作用。例如，教師在講解完等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的計(jì)算公式以及探究過程后，學(xué)生通過合作的方式不僅能夠?qū)Φ炔顢?shù)列所應(yīng)用的方法進(jìn)行回顧，還能拓展知識(shí)應(yīng)用能力，探究出等比數(shù)列的公式，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂都具有重要意義。

結(jié)束語：總之，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向和人生道路，激勵(lì)學(xué)生向著這一目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的方向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、自主能力，獲得更好的教學(xué)效果。

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