小學(xué)班主任工作中的心理健康教育探討

張海燕

摘 要：在目前我國小學(xué)的教育教學(xué)過程中，針對于學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要。因此，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的認(rèn)知能力和判斷能力，逐步掌握健全、完備的自我心態(tài)。文章通過分析小學(xué)班主任工作中的心理健康教育措施，不斷實(shí)踐和優(yōu)化促使提高每一個(gè)學(xué)生的思想意識，為其展開有效的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;心理健康教育;措施

引 言：

班主任在整個(gè)小學(xué)階段的教育教學(xué)中都有著重要的作用，能夠從各個(gè)方面為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供幫助。目前，小學(xué)生正處身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，心理、身理等均未有成熟的發(fā)展，所以班主任要在教學(xué)中有效的把握學(xué)生特性和實(shí)踐，并且良好的踐行新課改背景下的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育力度，以此來督促小學(xué)生全面綜合的成長和學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的必要性

我國教育事業(yè)在不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程中，對于學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，要想行之有效促進(jìn)小學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)，就要把握心理健康教育的重要意義，抓住重點(diǎn)深切落實(shí)具體教育措施，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知和形態(tài)?？梢哉f有效加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)其健全完備的人格和價(jià)值觀，也能夠讓這種良好品質(zhì)在學(xué)生生活中得以發(fā)揮。班主任作為陪伴學(xué)生成長的重要人物，需要不斷提高自身素質(zhì)規(guī)范行為，為學(xué)生的心理健康教育提供形態(tài)豐富，益于成長的教育策略，使得我國小學(xué)階段心理健康教育呈現(xiàn)出較好的形態(tài)。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的具體措施

（一）把握學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生心理需求

班主任在進(jìn)行心理健康課時(shí)，首要任務(wù)便是掌握學(xué)生的心理動態(tài)，充分了解學(xué)生實(shí)際和特性，利用綜合的眼光來觀察每一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，教師也要極力打破學(xué)生對自己的距離感，積極和學(xué)生做朋友，聽取和指導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的困擾。只有這樣才能深入學(xué)生的內(nèi)心，展開切實(shí)有效心理健康教育工作。教師要以“愛”灌溉，在尊重個(gè)性優(yōu)化教育的基礎(chǔ)上，公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，以此來把握優(yōu)化學(xué)生成長的重要機(jī)會。例如，班主任針對班級內(nèi)較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不僅要分析和掌握其表面的性格特點(diǎn)，也要綜合家庭環(huán)境和個(gè)人成長來進(jìn)行深入了解。接著進(jìn)行悉心的詢問和鼓勵，讓學(xué)生突破內(nèi)心結(jié)界，說出自己的問題與煩惱?？梢哉f把握學(xué)生心理需求和變化是展開心理健康教育的關(guān)鍵，以上情況便能夠準(zhǔn)確的抓住“癥狀”來“對癥下藥”。

（二）關(guān)注學(xué)生心理變化，滲透于班級管理之中

小學(xué)生正處于思想啟蒙各個(gè)方面均在發(fā)展的時(shí)期，較好的心理健康教育可以促使學(xué)生獲得完備的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成長為一個(gè)綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。有言道，教書先育人。只有實(shí)現(xiàn)“育人”，才能讓知識教育相得益彰。因此，在我國小學(xué)階段的心理健康教育中，班主任要發(fā)揮強(qiáng)勁的動力為學(xué)生提供較好的引導(dǎo)，增加溝通與交流的平臺促使學(xué)生較好地接受心理教育。

例如，班主任可以抓中班級管理的重要組成，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)。開展“主體班會”“主體周”等實(shí)踐活動，以每周一個(gè)心理健康話題讓學(xué)生參與其中，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度給予綜合的評價(jià)，以此來提升學(xué)生規(guī)范自我行為的能力。通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與行動，進(jìn)而有效推動心理健康教育的優(yōu)化發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)心理健康知識，營造較好成長氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下班主任對于學(xué)生心理健康教育沒有切實(shí)地深入和關(guān)注，導(dǎo)致滲透心理健康知識的環(huán)節(jié)也較為“單薄”。但是在素質(zhì)教育優(yōu)化發(fā)展的今天，班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康知識，加強(qiáng)引導(dǎo)的話術(shù)和技巧，促使教育教學(xué)能夠彰顯成效。目前，小學(xué)課堂所占的比例較大，班主任要較好地把握課堂教育，讓學(xué)生在整體優(yōu)化氛圍下獲得心理健康教育。

例如，小學(xué)生年齡都較小沒有準(zhǔn)確的自我意識和理解，其心理能力相當(dāng)脆弱，班主任不能進(jìn)行直接的批評教育，這樣會使得心理健康教育適得其反。那么，營造較好的心理健康課堂氛圍變成為了最佳的選擇，通過這種整體的教學(xué)氣氛然后讓學(xué)生不斷反思自我、獲得提高。同時(shí)，交互課堂也能豐富師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)平等對話積極落實(shí)心理健康教育工作。

三、結(jié)束語

綜述上所求，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理是當(dāng)下班主任工作開展中，需要長期堅(jiān)持和努力的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求教師要不斷探索和創(chuàng)新，把握學(xué)生的實(shí)際需求充分發(fā)揮班級管理來優(yōu)化心理健康教育，使得學(xué)生能夠在科學(xué)正確的引導(dǎo)之下獲得更豐富的知識學(xué)習(xí)能力。

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