棋類游戲?qū)π“嘤變耗芰Πl(fā)展的實踐探索

陸曉玲

棋類游戲是屬于有規(guī)則的游戲，它是根據(jù)一定的教育任務(wù)而設(shè)計編定的一種有規(guī)則的游戲，它的游戲形式有趣、生動以及多樣，使幼兒在愉快的游戲活動過程中實現(xiàn)增進知識，發(fā)展智力的任務(wù)。同時，棋類游戲?qū)W(xué)習(xí)的因素和游戲的形式緊密結(jié)合起來，是對幼兒進行各方面教育的一個十分有效的手段。

小班幼兒的年齡特點決定了他們的注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差，因此，他們在閱讀中的認(rèn)知水平較低，往往在打開一本圖書后，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽地一下翻回書的前面，不能長時間地保持靜態(tài)的閱讀。這樣是不利于小班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。而有了棋類游戲之后，我們將一些故事、兒歌、數(shù)數(shù)等與棋類相整合，增強棋類游戲的趣味性，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，制定相應(yīng)的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒善于與他人合作，并在下棋過程中遵守游戲規(guī)則，這有利于提高幼兒的合作能力。而且幼兒在玩棋的過程中又動腦又動口又動手，發(fā)展的不僅是下棋的能力和他們的閱讀能力，還有語言表達能力和思維的敏捷性、靈活性。

棋類游戲讓我們學(xué)會閱讀

就拿我們班的羊羊小朋友來說吧，他是一個很聰明的孩子，但是，總定不下心來好好閱讀，即使是他感興趣的圖書，看一會兒就被其他事情吸引過去了。因此，我就想試著利用棋類游戲來培養(yǎng)羊羊的閱讀習(xí)慣，提高他的閱讀能力。而對于一個剛?cè)雸@的孩子，又從來沒有接觸過“棋”，所以，他也并不知道如何下棋。但是，小班幼兒又有一個共同的特點，那就是好奇心強，他們對從沒見過的“水果棋”、“故事棋”可感興趣了。于是，我們漸漸地一起從認(rèn)識棋譜、骰子、骰子上的點數(shù)或是圖案，然后是走棋到下棋，甚至是邊下邊說，一個學(xué)期下來，羊羊的進步是我們有目共睹的。自從學(xué)會下棋之后，羊羊每次在語言活動或者“圖書館”看書時，都會一頁一頁往下翻，而且還會說一說畫面上的內(nèi)容，當(dāng)然，也不再看一會兒就把書扔在一旁了。有了這樣一個好的開始，不管是羊羊還是其他小朋友，不管是能力強的還是能力稍弱的小朋友，相信對他們的閱讀能力的培養(yǎng)會起到一個很大的促進作用。

棋類游戲讓我們懂得合作

我們班的斌斌小朋友是一個特別聰明、學(xué)習(xí)能力也很強的孩子，雖然他在之前從來沒有接觸過“棋”，但是，在幾次的教學(xué)活動之后，他就能掌握玩棋的基本方法了。但是，斌斌也是一個有點孤僻的孩子，他喜歡自己一個人玩，經(jīng)常沉浸在自己的世界里，不愿與其他同伴共同游戲。在剛開學(xué)不久后，斌斌每天一大早來到幼兒園就去棋區(qū)獨自玩棋，其他小朋友要和他一起玩，他總是不肯讓別人參與，有時還會和同伴起爭執(zhí)。不過，像《比一比，誰最快》、《水果旅行記》這兩副棋其實可以是2-3個小朋友合作來完成的，而斌斌的好勝心又比較強，于是我便利用這個特點引導(dǎo)斌斌和其他小朋友一起合作來下棋 “比一比，誰先到終點”，而在到達終點獲得勝利的時候，斌斌表現(xiàn)得異常興奮。有了成功感之后，每次下到這些棋的時候，他總要拉著其他人和他一起玩，不過，在其他小朋友獲勝時卻也激發(fā)了他的好勝欲，尤其是每當(dāng)對方贏了時，總能聽到斌斌喊著“再玩一次，再玩一次”，其實這也是同伴間相互激勵的一種行為，但是，在游戲結(jié)果的處理上，我們老師要特別注意方法，要引導(dǎo)幼兒正確對待輸和贏。除了在下棋的時候，在平時看書或者做游戲的時候，斌斌也懂得要和他人合作，不再一意孤行或者爭搶了。這就是棋類游戲?qū)ξ覀兊挠變寒a(chǎn)生的潛移默化的作用。

棋類游戲讓我們愿意說

瑞瑞是個活潑開朗的小男孩，記得他媽媽第一次帶著他來報名時，他就表現(xiàn)得很大方，開學(xué)后我也發(fā)現(xiàn)他并不像其他剛?cè)雸@的幼兒比較害羞，相反，他非常愿意表達自己，只是，經(jīng)常都是表達得不夠完整，常常是以“我問他答”的形式來理清他所要表達的事情。而在玩棋的過程中，我們是鼓勵幼兒拋一拋、說一說、走一走，在這樣的過程中，瑞瑞在學(xué)會下棋的同時還學(xué)會了說完整的話，尤其是在學(xué)會《幼兒園里真快樂》這副棋之后，他能用完整的話把一個事情串聯(lián)起來，這對小班幼兒來說是比較有難度的，而瑞瑞的語言表達能力由此可見得到了很大的提高。當(dāng)然，瑞瑞是進步比較大的幼兒之一，班內(nèi)還有一部分比較內(nèi)向的幼兒，剛開始的時候都害羞地不敢在集體面前表達自己，但是，通過一學(xué)期的棋類游戲之后，通過每次的說一說、玩一玩、比一比的玩棋之后，他們變得更加自信和勇敢，也愿意在集體面前大膽地說出自己的想法，這是我感到特別欣慰的事。

棋類游戲讓我們遵守規(guī)則

說到棋類游戲，我們每次的棋譜都是有一定的規(guī)則的，規(guī)則中會說明棋譜的玩法：該棋譜需要幾個人玩，玩的過程中需要注意的事項，前進、后退、暫停、連續(xù)的標(biāo)記和含義，如何是勝利等。如果玩棋的幼兒不能嚴(yán)格按照棋譜的規(guī)則進行游戲，那么游戲?qū)⒉豢赡茼樌剡M行下去。因此，在玩棋的過程中，孩子們明白只有遵守棋譜的規(guī)則，才能完成棋類游戲，才能“比一比，誰先到終點”。這在無形中也增強了幼兒的規(guī)則意識。剛開學(xué)時，小偉不管是上課還是活動，都比較自由散漫，沒有規(guī)矩，當(dāng)然，這也是小班幼兒的年齡特點決定了他們的有意注意水平較低，再加上小偉是一個比較活潑好動的小男孩，這樣的情況也屬正常。但是，玩棋的過程是一個需要按規(guī)則來完成的一項活動，在逐漸的鍛煉過程中以及平時的教育和引導(dǎo)下，小偉能很好地遵守一日活動中的基本常規(guī)了，這也是一個很大的進步哦！

通過這一學(xué)期棋類游戲活動的開展和實施，通過我與幼兒一起的學(xué)習(xí)和鍛煉，我們班的幼兒在各方面都有了很大的進步，即使能力相對較弱的幼兒也有不同程度的進步，尤其是在閱讀能力的培養(yǎng)方面，棋類游戲體現(xiàn)了很大的促進作用。

當(dāng)然，在棋類游戲活動的實施和研究過程中，我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說，他們的生活經(jīng)驗有限，以具體形象思維為主，而智力水平也比較低下，因此，在施教過程中教師可以利用生動形象的棋子、簡單的棋盤、易操作的游戲規(guī)則以供幼兒游戲，以此激發(fā)幼兒參與棋類游戲活動的積極性。同時，要給與幼兒更多自主探索和對弈的機會，并在過程中給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有這樣，幼兒才能獲得更大的發(fā)展。

棋類游戲是一種新奇有趣、簡便易行的游戲形式，能幫助幼兒開發(fā)智力，練習(xí)思維，能培養(yǎng)做事認(rèn)真細致的好習(xí)慣;能提高幼兒的早期閱讀水平，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，因此，如何更好地指導(dǎo)幼兒的棋類游戲的開展將是我接下來要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的。