巧用“學(xué)樂云平臺”，搭建小學(xué)智慧課堂

邵藹玲

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)在社會的應(yīng)用越來越廣泛，改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。在教學(xué)領(lǐng)域，“學(xué)樂云平臺”應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)用這一教學(xué)平臺進(jìn)行上課已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；巧用；學(xué)樂云平臺

信息技術(shù)在當(dāng)今的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣，它能使我們的課堂更加活潑生動，更能吸引同學(xué)們的興趣?！皩W(xué)樂云”教學(xué)平臺，整合了各種教學(xué)資源，應(yīng)用這一平臺進(jìn)行授課，能調(diào)動一切積極因素，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)知識的延展與拓寬，促進(jìn)學(xué)生愉快地開展探究學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

一、整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)情境

“學(xué)樂云平臺”具有豐富的資源庫，圖片、音樂、視頻、動畫等素材應(yīng)有盡有，此平臺的引入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了舒適的情境。課前教師在平臺上備課制作課件時(shí)，可以在資源庫挑選合適的教學(xué)素材，將上課環(huán)節(jié)整合成若干個(gè)條理清晰的教學(xué)板塊，教師在授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自由調(diào)取出各教學(xué)板塊，講解授課內(nèi)容，能將學(xué)生的注意力集中起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在《觀察物體——看一看》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“課前拍照游戲——導(dǎo)入——新知探究——練習(xí)——課時(shí)小結(jié)”這些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。課前，筆者讓四個(gè)小朋友分別從前后左右四個(gè)不同的方向觀察同一物體，并讓他們說出自己看到了物體的什么部位，將這個(gè)游戲拍成視頻上傳到學(xué)樂云平臺，并從四個(gè)角度拍了四張照片上傳平臺，在線授課時(shí)，筆者就在資源庫中將視頻調(diào)出來給學(xué)生看。同學(xué)們看到了自己熟悉的面孔出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，非常興奮。師追問：“你們想自己觀察自己帶來的玩具嗎？”生：“想。”

隨后，筆者很自然就導(dǎo)入了此課課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體，接著就進(jìn)入了探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)，在探究環(huán)節(jié)中我先組織四人小組從四個(gè)不同方向觀察同一玩具，并在小組里說說自己看到了玩具的什么部位，在小組活動過程中，筆者挑選了兩個(gè)小組作為代表，將他們四人觀察到的情境拍照上傳至學(xué)樂云平臺，小組觀察活動結(jié)束后筆者就調(diào)出了這兩組照片，請了這兩小組代表來發(fā)言：你是從哪個(gè)方向觀察的？你看到了什么？對照著圖片情境來發(fā)言，很直觀，聽的同學(xué)也能很容易判斷出來發(fā)言的內(nèi)容是否符合實(shí)際。

教師利用學(xué)樂云平臺將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將枯燥乏味的語言描述變成有聲有色的情境，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)課狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，課堂氣氛活躍，學(xué)生很容易感受到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又快樂。

二、巧用平臺功能，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)樂云教學(xué)平臺擁有著強(qiáng)大的功能，如畫筆、橡皮、圖形、文字、截圖、隨機(jī)點(diǎn)名、隨常反饋、計(jì)時(shí)、練習(xí)、布置作業(yè)等功能。靈活運(yùn)用可以使教師的課堂教學(xué)靈活方便，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

在理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可借助畫筆的點(diǎn)、圈、畫等功能呈現(xiàn)重點(diǎn)知識；在上幾何課時(shí)，可借助圖形功能畫線、幾何圖形、作圖等，讓學(xué)生對圖形有感觀認(rèn)識；在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可借助文字功能教師即時(shí)寫出答案，學(xué)生現(xiàn)場核對；在提問學(xué)生回答的環(huán)節(jié)里，運(yùn)用平臺的隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓全班學(xué)生機(jī)會均等，任意抽取學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度與思維的活躍度，營造驚喜的課堂氣氛；運(yùn)用計(jì)時(shí)功能，教師可根據(jù)上課各教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，有效掌控學(xué)生的課堂討論時(shí)間、思考時(shí)間、小組活動時(shí)間等，學(xué)生有了時(shí)間的限制，他們就會抓緊時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)生思維的敏捷度；隨堂反饋功能可將現(xiàn)代科技應(yīng)用于課堂，在學(xué)生自主活動、自主練習(xí)、小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，手機(jī)拍照是隨常反饋的重要手段，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；作業(yè)功能，教師可以自由設(shè)計(jì)作業(yè)題目，也可以在題庫里選擇相應(yīng)題目給學(xué)生作為課后練習(xí)，這樣可以跟蹤、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺。

由于“學(xué)樂云平臺”有著如此強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性與共享性，拓展了教師的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，提高課堂效益。

三、展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的交流評價(jià)

新課程改革重視學(xué)生交流評價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)他人評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)樂云平臺在課堂上的運(yùn)用，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)提供了平臺，隨堂反饋的功能應(yīng)用于分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或成果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或成果來進(jìn)行交流評價(jià)，學(xué)生不但能體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)成果被分享，還能獲得成功的快樂，提升了學(xué)習(xí)的能力。

在進(jìn)行《拔蘿卜——兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探究計(jì)算方法，將自己的做法寫在練習(xí)本上時(shí)，教師啟用課堂同步隨堂反饋功能，利用手機(jī)將學(xué)生不同做法拍照上（下轉(zhuǎn)第14版） （上接第13版）傳云盤，在在線授課中調(diào)用出來，把幾種不同做法放在同一屏幕，讓同學(xué)進(jìn)行判斷、交流、評價(jià)、對比，說說自己的見解。在教學(xué)《動手做——七巧板》活用七巧板教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也將學(xué)生利用七個(gè)板塊創(chuàng)作拼出的圖形拍照上傳到學(xué)樂云云盤中，在展示學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，在云盤調(diào)出來，可以一幅幅播放，也可以在同一屏幕同時(shí)播放，分享學(xué)生的創(chuàng)作成果，再全班交流每幅圖是用什么圖形拼出來的？用了幾種圖形？最后進(jìn)行互相評價(jià)，提出建議。

“學(xué)樂云平臺”，通過手機(jī)拍照上傳云盤，同時(shí)展示、分享多種學(xué)習(xí)成果，打破實(shí)物投影儀逐一操作、展示的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)了學(xué)生交流評價(jià)，學(xué)生不斷受到激勵和鼓舞，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與豐富性。

四、引入媒體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在課堂教學(xué)結(jié)束了新知探究，進(jìn)行練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生感到很枯燥，有的學(xué)生不愿意去做練習(xí)題，有部分學(xué)生為完成老師布置的任務(wù)會被動去做，但是會表現(xiàn)出無精打采，甚至唉聲嘆氣。而“學(xué)樂云平臺”中有一個(gè)提分中心，它是一個(gè)能夠通過做練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)成績的地方，學(xué)生可以通過游戲應(yīng)用邊玩邊學(xué)，也可以通過同步訓(xùn)練、提分寶做練習(xí)達(dá)到鞏固知識，飛速提升自己學(xué)習(xí)成績，如“金榜題名，積分奪寶”，金榜題名是一款與教材同步，彌補(bǔ)缺限，鞏固知識的自我適應(yīng)練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生還可以挑戰(zhàn)嬴積分。

“學(xué)樂云平臺”的提分中心是將枯燥無味的練習(xí)題設(shè)計(jì)成了游戲、闖關(guān)題，通過出示題目，學(xué)生讀題思考后選擇或輸入答案，答對答錯(cuò)都會有不同的聲音提示，有的題目還設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的動畫，如：貓抓老鼠，如果答對了，老鼠就被貓抓住，如果答錯(cuò)了，貓就抓不到老鼠。當(dāng)幾道題目答完，系統(tǒng)就會發(fā)出提示聲音：恭喜你！你過關(guān)了！接著再進(jìn)入下一關(guān)的題目。在金榜題名里，如果你挑戰(zhàn)的題目答對了，系統(tǒng)會幫你積分，存在積分寶里，積分到一定程度可能會被抽中獎的。這樣的練習(xí)形式，有了回應(yīng)、互動，學(xué)生就會精神抖擻，快樂地做題。

通過“學(xué)樂云平臺”引入媒體練習(xí)，消除了單純做練習(xí)帶來的枯燥感，又可以刺激學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣展開學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)到學(xué)透知識、鞏固知識的目的，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、課后翻轉(zhuǎn)課堂，拓寬學(xué)習(xí)知識的廣度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，使他們在獨(dú)自探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

在“學(xué)樂云平臺”引入教學(xué)之前，課外布置的實(shí)踐作業(yè)，教師很難監(jiān)控和把握，但“學(xué)樂云平臺”的作業(yè)布置功能就彌補(bǔ)了這一缺限。教師要布置課外任務(wù)，特別是實(shí)踐作業(yè)，只要在“作業(yè)”功能里將知識的內(nèi)容或題目寫好，設(shè)計(jì)上交作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生課后完成。學(xué)生將實(shí)踐過程或成果以照片、視頻、文件等形式上傳，教師就可以在平臺看到學(xué)生上交作業(yè)的情況，還可以在上課時(shí)將各學(xué)生的作業(yè)情況展示給全班同學(xué)分享或用來做上課素材。如在新授了《認(rèn)識角》一課后，教師可以在“學(xué)樂云平臺”布置作業(yè)：找一找生活中哪里有角，找出這個(gè)角在哪？并指一指。讓學(xué)生家長幫忙拍照和錄視頻上傳。上課時(shí)，教師就可以在平臺里調(diào)出學(xué)生的作業(yè)，讓全班同學(xué)評價(jià)哪些同學(xué)找到了，哪些找對了。學(xué)生看到自己的實(shí)踐情景給老師當(dāng)成課例，得到同學(xué)們羨慕與贊賞的目光，心里有說不出的快樂。

利用“學(xué)樂云平臺”的作業(yè)功能可以將課后的實(shí)踐作業(yè)加以監(jiān)控與把握，既拓寬了知識的廣度和深度，又調(diào)動了學(xué)生探索的興趣，讓他們主動尋找生活中的數(shù)學(xué)。

“學(xué)樂云平臺”功能的強(qiáng)大，給我們的教學(xué)帶來強(qiáng)大的智力支持，只要我們善用、巧用、靈活開拓，就能使我們的課堂變得生動、具體、有趣，并能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到知識的探究中，構(gòu)建出智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.