基于莞香文化特色的班級文化建設(shè)策略初探

聶祥

【摘要】莞香是東莞市的特產(chǎn)，借由莞香樹看可以獲取具有標(biāo)志性的產(chǎn)品，莞香具有極為悠久的歷史，在這種地理產(chǎn)品的影響下，莞香文化逐漸形成，莞香在正常的生長狀態(tài)下無法生成高質(zhì)量的產(chǎn)品，只有經(jīng)過雷擊、蟲蛀與人為等物理傷害時，才能分泌油脂，進(jìn)而形成香脂。在開展校本教育活動時，應(yīng)當(dāng)抓住這種莞香文化，將其融入到班級文化中，本文結(jié)合某班級，探討如何圍繞莞香文化，建設(shè)極具特色的班級文化系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】莞香文化；班級文化；建設(shè)策略

莞香樹可以提供價值極高的莞香產(chǎn)品，這種植物在唐朝時從國外傳入，栽種工藝逐漸成熟，在這種需要特殊生長條件的植物影響下，莞香文化逐漸成為東莞市的文化標(biāo)志。莞香的生長周期相對比較長，同時必須經(jīng)由各種外界物理沖擊才能產(chǎn)出高質(zhì)量的香脂，為了使學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土情懷，學(xué)?？梢酝ㄐ１窘虒W(xué)活動來使學(xué)生領(lǐng)略莞香文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步完善班級文化系統(tǒng)，本文結(jié)合莞香文化，解析建設(shè)特色型班級文化可用的策略。

一、莞香文化傳播的價值分析

示范意義與價值。所形成的以班訓(xùn)、班級目標(biāo)、班級誓言“三駕馬車”融入莞香文化內(nèi)涵的特色班級文化建設(shè)實踐，其實質(zhì)是本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與班級文化建設(shè)的有機(jī)融合。這一成果本身不僅對東莞本地中學(xué)具有可復(fù)制性，對其他地區(qū)的中學(xué)特色班級文化建設(shè)也有可借鑒性作用。培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情懷。家國觀念是德育的重要內(nèi)容，也是愛國主義建設(shè)的主軸線之一。通過莞香文化與特色班級文化建設(shè)融合，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生去挖掘本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，間接上培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)情懷。本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，通過將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到特色班級文化建設(shè)中去，為未來其他中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級文化建設(shè)帶了一個好頭，起了一個榜樣作用。

二、班級文化建設(shè)策略分析

基于現(xiàn)代班級文化建設(shè)需要，現(xiàn)選擇某校某班級，結(jié)合其班級文化創(chuàng)建活動，探討如何在班級文化中體現(xiàn)莞香文化，并構(gòu)建獨(dú)具特色的班級文化系統(tǒng)。

1.班級文化建設(shè)規(guī)劃

在對班級文化創(chuàng)建工作進(jìn)行規(guī)劃時，教師需要對莞香文化體系中的制度文化、環(huán)境文化、精神文化以及行為文化進(jìn)行提取，使莞香文化現(xiàn)象可以全面且透徹地被呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而受到這種文化帶去的積極影響。通過項目研究法可降低班級文化的建設(shè)難度，首先教師要給出極具區(qū)域特色的項目任務(wù)，使學(xué)生可明確文化發(fā)展目標(biāo)，在項目建設(shè)過程中，形成班級特色，最終構(gòu)建出極為獨(dú)特的特色班級，使班級可以在莞香文化的激勵下維持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生自行舉辦并參與多種類型的班級文化活動來展示在自己理解的莞香文化。

2.開展莞香文化宣傳活動

在融入了莞香文化后，班級文化的地域特色逐漸形成，教師可以組織班級文化宣傳活動，在學(xué)生接觸莞香文化后，讓學(xué)生組成多個文化宣傳小組，根據(jù)自己的理解來推廣莞香文化，學(xué)生可以自由地選擇文化宣傳方式，有的學(xué)生選擇制作莞香文化網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上放置莞香樹生長的過程，同時添加莞香相關(guān)的圖片與資料，有的小組采訪莞香樹的栽種者，走進(jìn)香市，詳細(xì)地掌握莞香樹的信息，包括生長環(huán)境、生長方式以及后續(xù)香脂制作工藝，將采訪的內(nèi)容清晰記錄，以其為參考，寫作與莞香文化相關(guān)的文章，還有學(xué)生圍繞莞香的整個生命周期制作簡單的動畫作品，以更為直觀的方式展示莞香樹這種植物的魅力。學(xué)生從不同的角度對莞香文化進(jìn)行研究后，可以更為深入地領(lǐng)悟這種文化傳播的真諦，教師可以將學(xué)生們的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大影響，在此過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生彼此之間將會借由莞香文化這一紐帶形成更加緊密的聯(lián)系。

3.將德育、莞香文化與班級文化加以融合

在將莞香文化與班級文化進(jìn)行融合時，教師還要積極地開展德育活動，莞香獨(dú)有的生長習(xí)性可以被當(dāng)做教育內(nèi)容，教師可借此讓學(xué)生明確不經(jīng)過困難與阻礙，難以取得真正的成功的道理，并將其定為班訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的堅毅精神，使其可以以積極向上的態(tài)度面對逆境，同時還要讓學(xué)生形成更強(qiáng)的文化自信心以及鄉(xiāng)土情懷，莞香文化展現(xiàn)出的是我國的傳統(tǒng)文化系統(tǒng)中積極的一面，教師可借此讓學(xué)生學(xué)會接受并傳承我國擁有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐情況分析

在完成三個階段的以莞香文化為核心的班級文化建設(shè)活動后，該班級已經(jīng)形成了獨(dú)樹一幟的特色班級文化，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化以及鄉(xiāng)土文化的了解也逐漸深入，班級秩序與班級氛圍均被有效改善，其宣傳的莞香文化也影響了更多的班級，班級文化建設(shè)活動仍需繼續(xù)開設(shè)。

三、結(jié)束語

優(yōu)秀的班級文化可以幫助增強(qiáng)班集體的凝聚力，班主任在班級文化建設(shè)中需要發(fā)揮導(dǎo)向作用。在考慮到學(xué)生的基本受教育訴求，教師不僅要建設(shè)處符合學(xué)生身心發(fā)展的班級文化，同時還要豐富班級文化的內(nèi)容，將帶有傳統(tǒng)化或者地域化特色的文化元素融入到班級文化之中，本文主要研究的地域文化是歷史悠久的莞香文化，教師一方面要向?qū)W生積極地傳播莞香文化，同時還要用這種文化去影響學(xué)生，使其可以向莞香樹學(xué)習(xí)，形成堅毅不屈的品質(zhì)。

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