以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用與探究

黃偉青

【摘要】由于小學(xué)教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生處于啟蒙階段所接受的最初教育，所以，小學(xué)教育管理對于現(xiàn)代學(xué)校教育管理質(zhì)量和效果的提升非常關(guān)鍵。以人為本理念作為當(dāng)前我國小學(xué)教育管理當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，對小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)一步縮小我國與發(fā)達(dá)國家小學(xué)教育之間的差距非常重要。故文章對其應(yīng)用進(jìn)行探究，以期給一線工作帶來相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)教育；教育管理；啟蒙

以人為本理念作為當(dāng)前我國小學(xué)教育管理非常重要的理論依據(jù)，對小學(xué)教育管理質(zhì)量和效果具有重要作用，對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了間接效果。鑒于此，本文先對該理念的核心內(nèi)容、作用進(jìn)行說明和分析，然后對其在小學(xué)教育管理當(dāng)中的應(yīng)用展開探究，希望通過這樣的研究能給后期學(xué)校管理工作帶來新的思路。

一、以人為本理念在小學(xué)教育管理中的核心內(nèi)容

以人為本理念在現(xiàn)代教育管理日常工作中具有非常重要的地位，不僅是其核心內(nèi)容，也是日常管理工作開展的重要理論依據(jù)。所以，學(xué)校管理者首先需要充分、科學(xué)的考察小學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生在思維、行為、價值觀等方面的個體差異，然后根據(jù)每個小學(xué)生不同的個性設(shè)計具有針對性、個性化、有效的管理方式，從而讓每個小學(xué)生都能接受最好的教育與指導(dǎo)，繼而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、以人為本理念在小學(xué)教育管理中的主要作用

和過去的教育相比，現(xiàn)代教育更注重人的發(fā)展和個人價值的體現(xiàn)，并且對人與人之間的溝通、交流等互動形式非常尊重。所以，現(xiàn)代教育就是以人為本理念的教育，是素質(zhì)教育和新政策環(huán)境下需要的教育形式。小學(xué)生年齡非常小，心智非常稚嫩，學(xué)校教育管理時需要充分尊重小學(xué)生的需要，以“以人為本”理念為教育指導(dǎo)，為小學(xué)生的成長提供更和諧、民主的環(huán)境。當(dāng)然，以人為本理念也對教師的發(fā)展具有影響，學(xué)校在管理過程中從“以人為本”理念出發(fā)，加強人性化、個性化管理，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用策略

小學(xué)教育管理文化對以人為本的觀念非常重視，對個人工作主動性的提升要求非常明確，尤其是在個人利益與集體利益平衡方面尤為重要。所以，我國當(dāng)前小學(xué)教育管理工作最基本的目標(biāo)就是要建立“以人為本”的制度，讓師生在這樣的環(huán)境中得到更好發(fā)展。為此，小學(xué)教育管理者在應(yīng)用以人為本理念時，應(yīng)該從以下幾個方面落實。

1.創(chuàng)建“以人為本”的領(lǐng)導(dǎo)模式

“以人為本”應(yīng)該成為小學(xué)教育管理領(lǐng)導(dǎo)模式的選擇依據(jù)，并且應(yīng)該在日常領(lǐng)導(dǎo)工作中體現(xiàn)出這一點。首先，校長身為一校之長，應(yīng)該第一個將以人為本理念與日常工作有機結(jié)合起來，并且從實際管理行動上體現(xiàn)這一點。校長在管理中的決策往往對全校師生的成長產(chǎn)生著重要影響，對自身的成長更是如此。所以，校長應(yīng)該凝聚一切有利于學(xué)校發(fā)展的力量，讓師生的成長與學(xué)校的成長融為一體。例如，組織六年級師生參加“校興我榮、校衰我恥”的小考動員大會，讓六年級全體師生將他們個人的成長與學(xué)校的成長聯(lián)系在一起。其次，校長在領(lǐng)導(dǎo)過程中要注重感情移入，對師生的行為表示真正的理解，并借助以人為本理念用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c師生交流，從而了解師生真正的內(nèi)心需求。例如，在六年級小考模擬考試結(jié)果不夠理想時，校長要站在師生也想考好的角度上，不能過度苛責(zé)師生，反而應(yīng)相信和鼓勵他們。

2.貫徹“以人為本”的教師管理

首先，校長要對教師給予充分的信任，并且為他們專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造和提供一些機會，因為教師不僅是被領(lǐng)導(dǎo)的對象，而且也是學(xué)生的管理者。但是，有的校長只看到了教師是被管理者這一層面，而沒有注意到教師是學(xué)生的管理者。所以，大多數(shù)情況下教師需要對校長的部署或安排表示絕對的服從和配合，導(dǎo)致他們的主動性難以提高，繼而影響他們對學(xué)生的管理效果。因此，以人為本理念要求校長不僅應(yīng)尊重教師，還要為他們的成長提供機會。例如，制定“以研促教”的制度，組織相關(guān)的教研活動，如公開課、技能大賽、“青藍(lán)工程”等，也可以安排教師外出交流、學(xué)習(xí)，如游學(xué)等。其次，從情感、制度、激勵三個方面落實以人為本管理。例如，關(guān)心教師的成長，深刻體會他們的情感變化；制定人性化的制度，讓教師真正感受到學(xué)校這個“大家庭”的溫暖；不斷激勵和鼓舞教師，讓他們不斷建立自信，不能過度苛責(zé)教師。

3.營造“以人為本”的校園文化

首先，良好的校園文化對師生的心理具有一定的正面引導(dǎo)作用，在正能量、清風(fēng)氣的影響下，教師和學(xué)生也會變得更加自主。所以，學(xué)校要積極打造“優(yōu)風(fēng)校園”，繼而讓師生之間建立更和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生管理的人性化、個性化，促進(jìn)教師管理的情感化、高效率。其次，以“以人為本”理念為指導(dǎo)積極構(gòu)建和諧、積極的課堂環(huán)境，讓教師的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作都能更好開展，從而在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高學(xué)生管理效率，繼而確保教師素質(zhì)和學(xué)生素養(yǎng)“雙豐收”。最后，重視人性化、個性化在學(xué)校各方面管理工作中的體現(xiàn)。例如，布置和不斷優(yōu)化教師的辦公環(huán)境，讓教師在舒心的環(huán)境中更好的工作；不斷創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生個性特點的課堂環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得更主動。

四、結(jié)語

綜上所述，以人為本理念不僅是我國小學(xué)教育管理中的核心部分，也在學(xué)校日常管理中發(fā)揮了重要作用，特別是教師的成長、學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展三個方面。所以，作為一校之長不僅要創(chuàng)建“以人為本”的領(lǐng)導(dǎo)模式，讓師生主動將自身發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校融為一體，還要貫徹“以人為本”的教師管理，為教師的發(fā)展提供機會，更要營造“以人為本”的校園環(huán)境，讓師生得到更好成長與發(fā)展，進(jìn)而更有利于學(xué)校的發(fā)展?？傊枰W(xué)教育管理者不斷拓寬管理思路和創(chuàng)新管理方法，讓以人為本理念在小學(xué)教育管理中發(fā)揮更大作用和價值。

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