芻議板書在高中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

林嘉玲

【摘要】高中歷史板書是復(fù)習(xí)課中的一個(gè)教學(xué)手段，它可以吸引學(xué)生注意力、將知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用板書，應(yīng)該要工整清晰、適時(shí)適量、注意方式策略；教學(xué)實(shí)踐中，常用的板書策略有提綱式、坐標(biāo)軸式、表格式、圖象式等。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；復(fù)習(xí)課；板書

板書是一種傳統(tǒng)常見的教學(xué)方式，它能夠化抽象為具體，能有效地將教學(xué)內(nèi)容文字化、符號(hào)化，更重要的是把零散的知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，從而便于學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，更大程度地提高課堂的實(shí)效性。歷史這門學(xué)科，涉及內(nèi)容多且雜，自然理解和記憶的難度就比較大，因此板書在歷史課堂中的使用是非常必要的。常規(guī)教學(xué)中，我們把教學(xué)課時(shí)分為新課講授和復(fù)習(xí)課兩種類型，其中，復(fù)習(xí)課的課時(shí)相對(duì)緊張，復(fù)習(xí)課就必須做到容量大，但又要發(fā)揮復(fù)習(xí)課“總結(jié)歸納”的作用，因此復(fù)習(xí)課中就必須要做到化繁為簡(jiǎn)、融會(huì)貫通、系統(tǒng)概括。雖然隨著教育信息化的推進(jìn)，板書這種教學(xué)手段慢慢被忽視，被冠之以“老舊”，甚至被一些教師拋棄。但是，我認(rèn)為板書在復(fù)習(xí)課中的作用應(yīng)該受到重視，運(yùn)用好了，它會(huì)比單純的多媒體展示發(fā)揮更大實(shí)效。

一、歷史板書在高中復(fù)習(xí)課中的作用

1.吸引學(xué)生注意力

板書是教師將自己的分析、判斷通過工整的文字、符號(hào)、圖象等具體可視的東西來呈現(xiàn)在黑板上，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，使學(xué)生一邊聽教師口頭講，一邊看黑板上的板書，并且還一邊做相應(yīng)的摘抄筆記并記憶，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“聽—看—抄（記）”的過程。從而，能有效地吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生分心走神的現(xiàn)象，這樣就能在緊張的復(fù)習(xí)課中確保課堂時(shí)間最大化地得以利用。

2.有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

把零散的知識(shí)點(diǎn)概括化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。歷史課的內(nèi)容橫貫古今中外，當(dāng)中包含了諸多的歷史事件，而每一歷史事件又包含了時(shí)間、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果、評(píng)價(jià)等，可以說內(nèi)容相當(dāng)零散龐雜，在高中復(fù)習(xí)課中更得以彰顯。那么，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中，教師可以通過板書把具體的每一歷史事件高度概況，并且把它們串起來，將它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)展示出來，使之形成一個(gè)嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者說知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)并且系統(tǒng)化，這樣就便于學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

首先，板書把零散的知識(shí)高度概括，因此板書中更多的是宏觀的層面，而太細(xì)小微觀的知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)展示在上面的；其次，教師把口頭語言變成文字、圖象或者符號(hào)，這些都有利于學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)其抽象思維能力。

此外，相比多媒體等其他手段來說，板書可以長(zhǎng)時(shí)間地停留在黑板上，不像多媒體需要頻繁翻頁，這樣就能給更多充足的時(shí)間學(xué)生來做筆記，所謂好記性不如爛筆頭，在歷史復(fù)習(xí)課中，學(xué)生需要做適當(dāng)?shù)墓P記，這是非常必要的。因此，在這點(diǎn)上，板書的作用也非常大。

二、歷史板書在高中復(fù)習(xí)課中的要求

1.工整清晰、書寫正確

在平時(shí)教學(xué)中，有許多學(xué)生會(huì)抱怨教師的板書太“藝術(shù)”，導(dǎo)致他們看不清。另外，教師傳道受業(yè)解惑也，必須要做到板書正確無誤，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在復(fù)習(xí)課的板書中，首先要做到工整清晰，排版有序，讓學(xué)生看得清，而且看得舒服，還要做到?jīng)]錯(cuò)字、沒錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，盡量做到準(zhǔn)確無誤。

2.板書要適時(shí)

板書應(yīng)該是服務(wù)于教師講而實(shí)施的一個(gè)教學(xué)手段，切忌本末倒置，一定要注意適時(shí)板書，也就是做到該板書的時(shí)候板書，隨內(nèi)容而定。

3.板書要做到適量，有側(cè)重點(diǎn)

因?yàn)榘鍟墓δ芫褪菫榱颂釤捴R(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，所以一定要適量，不要點(diǎn)點(diǎn)具寫，太多太細(xì)了，就失去了板書原本的功能了，也讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)，而且不利于學(xué)生培養(yǎng)概括的能力；而過于簡(jiǎn)單過于概括，又不便于學(xué)生理解。因此，板書一定要坐待適時(shí)適量。

4.板書要邏輯化、系統(tǒng)化

在板書中，我們不僅需要用到文字，還應(yīng)該采用更多方式來服務(wù)板書，力求做到具體化、系統(tǒng)化。比如說，我們要善于使用括號(hào)、箭頭、表格等符號(hào)和圖象來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過板書來構(gòu)建一個(gè)邏輯化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，板書在復(fù)習(xí)課中要做到工整清晰、準(zhǔn)確，適時(shí)適量，有重點(diǎn)，還要擅用符號(hào)、圖象等形式豐富，這樣才能充分發(fā)揮板書的作用。

三、歷史板書在高中復(fù)習(xí)課中的具體實(shí)施策略

前面講了歷史板書在復(fù)習(xí)課中的一些基本的功能和使用技能，在具體的操作中，歷史板書在復(fù)習(xí)課中有許多不同的實(shí)施策略。下面，筆者以本學(xué)期實(shí)施的復(fù)習(xí)課為例，展示一些復(fù)習(xí)課中常用的板書策略。

1.提綱式（括號(hào)式）的板書

提綱式的板書應(yīng)該是復(fù)習(xí)課中能被最廣泛運(yùn)用的一個(gè)策略，可以說，所有的復(fù)習(xí)課都可以用提綱式的板書。提綱式，顧名思義就是提綱挈領(lǐng)，它做起來簡(jiǎn)單方便，而且能最大化地不遺漏知識(shí)點(diǎn)，而且，它開放的結(jié)構(gòu)，也可以便于后續(xù)的修改和補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力。比如在“西方民主法制溯源”這里，筆者就使用了提綱式的板書：

這種方法簡(jiǎn)單清晰呈現(xiàn)出復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，但是這種板書比較枯燥無味，因此，在復(fù)習(xí)課堂上，不能從頭到尾都是這種板書。

2.線索式（坐標(biāo)軸式）板書

現(xiàn)在的歷史考試不會(huì)太嚴(yán)苛要求學(xué)生熟記出每一歷史事件的具體時(shí)間，但經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的一個(gè)宏觀把握，這個(gè)時(shí)候線索式的板書就能派上用場(chǎng)了。坐標(biāo)軸式的板書一般用在需要呈現(xiàn)時(shí)間進(jìn)程、先后次序的知識(shí)點(diǎn)上，這樣的板書非常直觀形象地展示給學(xué)生一條清楚的時(shí)間線索。比如，筆者在復(fù)習(xí)“近代中國(guó)反侵略、求民主”這個(gè)專題中，做了如下板書：

3.表格式板書

歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常用比較教學(xué)法，而比較教學(xué)法中我們又經(jīng)常用表格來實(shí)現(xiàn)。表格式的板書能夠把歷史事件的異同呈現(xiàn)出來，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)。筆者在復(fù)習(xí)“近代西方資本主義國(guó)家的代議制”專題時(shí)，就使用了表格式的板書：

以上是筆者教學(xué)中常用的板書方式，當(dāng)然，除了以上方式外，還有一些比較靈活的板書方式，比如圖象式的，如在復(fù)習(xí)“分封制和宗法制”時(shí)，筆者是繪制一個(gè)樹狀圖象來呈現(xiàn)的。還有分層式板書和填空式板書等。高中歷史板書在復(fù)習(xí)課的運(yùn)用效果是顯而易見的，它是一種引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶、啟發(fā)思維的重要手段，教師要根據(jù)每個(gè)專題的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定使用哪種板書?？傊鳛橐痪€教師，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，也要多研究傳統(tǒng)板書的技能和實(shí)施策略，讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段煥發(fā)生機(jī)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。