智慧課堂在高中信息技術教學中的實踐與探究

鐘承炎

【摘要】? 隨著網絡技術的不斷發(fā)展，原有的課堂教學方法已經無法滿足高中信息技術的教學，而且現有高中信息技術的學習內容比較復雜，教學比較枯燥，學生提不起興趣，學習效率低下?；诖?，出現了一種集傳統教學的優(yōu)點和現代高超網絡技術于一體的新型課堂模式——智慧課堂。智慧課堂的出現，給高中信息技術的教學帶來了福音，這一新式課堂教學，將會被大范圍的推廣，從而取代傳統的課堂模式，促進整個高中信息技術的教和學。

【關鍵詞】? 智慧課堂 高中 信息技術 實踐 探究

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-179-01

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引言

隨著時代的進步，原有的傳統教學和課堂已經無法滿足新時期學生們的需求，急需改變現有的教學和課堂模式，才能推動整個高中信息技術教學的發(fā)展。高中時期信息技術的學習，主要是常用算法以及程序的設計，內容比較復雜多變，學生學起來比較吃力，老師授課也很勞累，老師花費大量的時間去備課做準備，但是，在實際課堂上成效并不好，學生仍然很難理解和掌握知識，簡直是吃力不討好。此時，智慧課堂的出現對于整個高中信息技術教學，在原有課堂的基礎上進行改革，運用網絡技術為手段進行教學，提高課堂教學效率。本文主要從智慧課堂的概念、智慧課堂的優(yōu)點和智慧課堂在高中信息技術教學中的實踐三個方面來淺析智慧課堂在高中信息技術教學中的實踐與探究。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是指結合智慧教學和現代網絡科技教學為一體的，通過老師講授和學生自主學習相結合的高效、智能的新式課堂。智慧課堂主要通過大數據、云計算等做支撐，構建起框架，為智慧課堂的進行保駕護航。智慧課堂主要包括老師授課、學生自主學習、學生分組討論學習和學生個人思維的培養(yǎng)，與傳統課堂相比，傳統課堂教的只是知識，而智慧課堂除了教授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維，讓他們學會自己思考，去解決碰到的問題，在解決問題的過程中不斷拓展自己的思維面，從而使自身素質和技能得到極大提高。

二、智慧課堂的優(yōu)點

（一） 創(chuàng)造更高品質的教學環(huán)境。智慧課堂下大多采用現有比較先進的教學設備，計算機、多媒體設備一應俱全，能夠充分滿足學生的各項需求，給高中信息技術教學提供優(yōu)質硬件支持，利用這些硬件設施，學生可以隨時隨地接收最先進的知識。通過這些先進的儀器設備，我們的教學環(huán)境以及教學品質邁上了一個新的臺階，打造技術化教學。

（二） 以數字化教材為基礎，圍繞教材開展教學，把圖片、文章、文件、音頻、視頻、動畫等整合成為教材的一部分進行個性教學，使教材變得內容豐富、展現精彩，使教學變得形式多樣、生動有趣。

（三）提供完善的學習記錄跟蹤和評測系統。學生的閱讀、練習、考試等各個學習過程，可實時反饋給老師，老師可根據記錄對學生進行有針對性的教學，實現因人施教。

（四） 有利于培養(yǎng)學生的靈活性思維。傳統課堂中，都是老師對知識的灌輸，學生被動的接受，學生只需要記住老師講的內容，背下來就可以了。也許這種方法，記憶力好的學生成績確實不錯，但讓學生用所學的信息技術知識去設計一個簡單程序或者進行一個簡單計算，他卻可能無從下手，只知道生搬硬套，對知識沒有深加工，這和一個個的記憶機器沒什么區(qū)別，只會機械的記憶，沒有自己的思維。而智慧課堂放棄了原有“一本書講到底”的教學模式，在智慧課堂中，老師講授的內容比較少，不進行灌輸，老師只起到引導入門的作用，教會學生如何正確高效的使用現代化硬件設備，大部分時間留給學生自己去思索，必要的時候老師才為學生提供幫助，解答學生的疑問。傳統課堂以老師為主體，而智慧課堂則以學生為核心，將他們從傳統教學的枷鎖中釋放出來，培養(yǎng)屬于他們自己的靈活性思維。

（五）數字圖書經制作、發(fā)布、銷售后，與學校教務系統進行數據鏈接，學校和老師即可進行組班、選教材工作，并可開展在線教學等。

三、智慧課堂在高中信息技術中的實踐

（一） 微視頻素材的制作與探究。用微視頻作為素材，拋磚引玉，穿插信息技術知識，吸引學生興趣，讓學生自己嘗試著去做一些微視頻，在做微視頻的過程中，會涉及到一些算法以及程序設計，通過自己的實踐，學生會加深對這些算法和程序設計的理解，從而更好的消化和吸收信息技術的相關知識。

（二） 團隊實踐學習。在設計制作微視頻或小動畫的過程中，往往因為程序繁雜，過程較多，一個人很難完成，需要大家分工協作一同完成。在以往的課堂學習中，突出了個人學習的重要性，缺少團隊學習，長此以往，學生沒有團隊意識和協作意識，完全處于“單打獨斗”的狀態(tài)，通過智慧課堂中的團隊實踐學習環(huán)節(jié)，學生可以加強團隊的學習，培養(yǎng)團隊意識，加強了學生的團隊協作能力，更為學生打下適應社會的基石。

（三）考試評測。通過考試評測模塊，學校及老師可以建立相應試題庫，自動生成試卷或自定義試卷，并定時定人組織考試，以及進行在線評卷和成績反饋等。

結束語

智慧課堂的出現給高中信息技術課堂教學帶來了福音，為高中信息技術課堂的改革指明了方向，響應現代科技與智慧課堂共同教學的號召，以學生為主體，旨在培養(yǎng)學生的思維能力，從而更好的對信息技術進行學習和掌握，并且能夠運用到實際中去。所以智慧課堂的大范圍推廣勢在必行，我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新智慧課堂內涵與實踐方式，從而更好的進行高中信息技術的教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]趙加鑫.智慧課堂在高中信息技術教學中的實踐與探索[J].中國現代教育裝備， 2018， （2）：13-15.

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