創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討

楊鵬浩

摘要：工商管理專業(yè)的學(xué)生是我國(guó)未來(lái)管理者梯隊(duì)的主力軍，因此需要學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的培育資源和正確的教育方式。隨著時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的重要意義越來(lái)越大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定的影響也越來(lái)越大。本文中從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義入手，在結(jié)合工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求情境下，探討如何在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念下培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念 工商管理 專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298（2019）02（b）-249-02

隨著“萬(wàn)眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”政策的推出、觀念的盛行，一時(shí)間，在年輕人心中，尤其是在大學(xué)生群體中掀起了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的浪潮。在校期間，許多的大學(xué)生嘗試初次創(chuàng)業(yè);畢業(yè)之后，許多大學(xué)生走上了自我創(chuàng)業(yè)之路。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較高的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校方面也并不大力推崇在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是必須要有的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是新時(shí)代大學(xué)生必須具備的時(shí)代品格，更是工商管理專業(yè)學(xué)子必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。

1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 協(xié)同理論與實(shí)踐的發(fā)展

工商管理專業(yè)主要是學(xué)習(xí)企業(yè)管理的各個(gè)內(nèi)容，包括對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、人力方面的學(xué)習(xí)等。工商管理所具備的學(xué)科特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)范圍廣泛，但是學(xué)習(xí)深度不佳。因此在工商管理專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)廣度與學(xué)習(xí)深度的同時(shí)開(kāi)拓。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的是一種綜合素質(zhì)，包括戰(zhàn)略分析能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，這正與工商管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)相契合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神代表的是一種自我學(xué)習(xí)與自我管理的思想，這種思想在實(shí)踐中運(yùn)用，就會(huì)逐漸成為自我開(kāi)拓、自我發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神所培養(yǎng)出的堅(jiān)毅不拔、迎難而上的可貴品質(zhì)，是成為企業(yè)家的必要基石。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有助于學(xué)生進(jìn)行豐富的校內(nèi)、校外實(shí)踐。在參閱大量創(chuàng)業(yè)案例后，工商管理類的學(xué)生會(huì)躍躍欲試。有的同學(xué)會(huì)豐富自己的校內(nèi)活動(dòng)，如不斷參加各種創(chuàng)新大賽，加入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織創(chuàng)新交流會(huì)等;有的同學(xué)會(huì)不斷豐富自己的校外實(shí)踐，如參與相關(guān)實(shí)習(xí)，甚至是在校創(chuàng)業(yè)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有助于該專業(yè)的學(xué)子將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷深化管理知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.2 樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善自我人格發(fā)展

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)中，工商管理專業(yè)的學(xué)子能夠不斷完善自身的人格發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能夠幫助學(xué)生建立合適的個(gè)性特征。個(gè)性特征發(fā)展對(duì)于管理專業(yè)的學(xué)生十分有必要。穩(wěn)定、積極、進(jìn)取的個(gè)性特征是絕大多數(shù)管理崗位所需要的。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生們能夠從創(chuàng)業(yè)人物身上學(xué)習(xí)到他們的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和堅(jiān)守精神，從而完善自身的個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能夠幫助管理類學(xué)生培養(yǎng)管理素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是管理者自身特有的一種品質(zhì)、性格或者精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實(shí)踐教育中，工商管理專業(yè)的學(xué)生能夠了解管理者身上所具有的品質(zhì)是什么，有什么樣的精神，從而有助于自我的吸收和學(xué)習(xí)。

1.3 推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)多樣化的人生價(jià)值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念幫助學(xué)生開(kāi)拓了新的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的道路。在原有的人生發(fā)展中，該專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇就業(yè)、會(huì)選擇繼續(xù)攻讀理論，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳下，學(xué)生們具有了創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)之路成為新的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的道路。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率較高，但是在積攢足夠的經(jīng)驗(yàn)與資源后，創(chuàng)業(yè)之路也不失為一條有效的道路。在現(xiàn)有就業(yè)數(shù)據(jù)中，商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，尤其是工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)趨向于自我創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)道路的選擇既與不理想的就業(yè)環(huán)境有直接關(guān)系，更與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的滲透有深入聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論展開(kāi)和實(shí)踐推廣幫助學(xué)生豐富就業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)了多元化的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)的不僅僅是個(gè)人的價(jià)值，對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生了相應(yīng)的社會(huì)效益。

2 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求

2.1 扎實(shí)的、多元化的理論學(xué)習(xí)

在工商管理教學(xué)中，理論教學(xué)范圍較廣，包含了企業(yè)管理的各個(gè)方面。這種理論教學(xué)的寬泛性能夠幫助學(xué)生建立多元化思考的觀念。但是，寬泛的學(xué)習(xí)缺乏深入的探究和思考，在工商管理專業(yè)的理論教育中，深度的理論教育和市場(chǎng)調(diào)研深耕尚且不足，因此學(xué)生缺乏透徹思考的能力。

2.2 相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)

管理知識(shí)不在于口頭上、筆尖上，而在于實(shí)踐中。由于書(shū)本上的管理知識(shí)與實(shí)際的實(shí)踐生活存在一定的差異性，因此需要學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，大學(xué)生不管在校內(nèi)還是在校外，均有豐富的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以參與。

2.3 塑造管理者的人格特征

管理者需要具備一定的管理者品質(zhì)、個(gè)性特征和精神狀態(tài)，這些因素的形成發(fā)展少部分取決于先天因素，大部分依賴后天的教育與實(shí)踐。因此在工商管理專業(yè)類教育中，光重視理論教育是不夠的，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理者相關(guān)的人格教育。教師需要告訴學(xué)生管理者與常人不同的人格特征是什么，引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)符合自身特征的管理者人格。

3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式

3.1 線上自主課堂與線下課堂相結(jié)合

在理論教育中，僅僅依靠教師講學(xué)是不夠的，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在大學(xué)理論學(xué)習(xí)中，往往每周只有一次專業(yè)課程，因此是沒(méi)有辦法全面、透徹地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，學(xué)校可以大力建設(shè)線上自主教育平臺(tái)，為那些想要自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

線下課堂的參與往往是強(qiáng)制性、被動(dòng)性的，而線上課堂就具有更多的自主性?！熬€上+線下”的全時(shí)段學(xué)習(xí)能夠充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，將自我主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師授課引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，打造全方位、多元化的知識(shí)滲透教學(xué)方式。

3.2 豐富的管理實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于之前的工商管理學(xué)生而言，在校期間缺乏各種管理類型的活動(dòng)是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮開(kāi)展后，從學(xué)校到省級(jí)再到國(guó)家均開(kāi)展了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的興起和發(fā)展培訓(xùn)工商管理類學(xué)生的理論知識(shí)以及管理能力，有利于其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷思考并推出更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，給予該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。目前很多的學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”等各種實(shí)踐大賽，并設(shè)置了豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。但是在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重比賽的實(shí)質(zhì)性和意義性，而不能僅僅流于形式，很多的比賽或者實(shí)踐活動(dòng)，都僅僅是響應(yīng)政策的號(hào)召或者是為了擴(kuò)大宣傳，這種流于形式的實(shí)踐活動(dòng)和比賽不僅不能夠給學(xué)生帶來(lái)自身成長(zhǎng)和發(fā)展，反而會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，影響今后的發(fā)展。因此，從校方角度上來(lái)講，要嚴(yán)格審理各種校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，保證校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與意義。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。這對(duì)于工商管理類學(xué)生是一個(gè)很好的管理機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尤其是不同專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更加符合了真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這種多專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作形式，一方面能夠讓管理類學(xué)生接觸到更多新的知識(shí);另一方面也能夠幫助管理類學(xué)生建立人際關(guān)系以及團(tuán)隊(duì)管理能力和溝通能力。

3.3 有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3.3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)課學(xué)習(xí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是工商管理類學(xué)生的必要教育內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為理論教育和實(shí)踐教育。很多高效都會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過(guò)上課的形式約束學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在期末的時(shí)候會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考核。除此之外，很多高校也開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)課的觀看活動(dòng)，讓學(xué)生在假期或者日常中觀看線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻。這理論教育中，主要通過(guò)人物案例的形式進(jìn)行舉例和展開(kāi)。其中以宗慶后、任正非為代表的老一輩企業(yè)家，與以馬云、馬化騰為代表的新一代企業(yè)家，身上都具有創(chuàng)業(yè)者的共同精神——膽識(shí)、智慧、堅(jiān)韌等，同時(shí)也具有明顯的時(shí)代烙印——老企業(yè)家更加的踏實(shí)堅(jiān)韌，新一輩企業(yè)家更加創(chuàng)新進(jìn)取。在不斷的案例教學(xué)中，該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)@些創(chuàng)業(yè)人物產(chǎn)生崇拜與共鳴，從而加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深入，不斷完善自我的規(guī)劃。盡管網(wǎng)課學(xué)習(xí)需要依賴學(xué)生的自主性，但學(xué)?？梢怨膭?lì)自主學(xué)習(xí)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，除了上述的校內(nèi)校外比賽，學(xué)校還會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生組織和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)。在為其數(shù)天的訓(xùn)練營(yíng)中，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的講師為學(xué)生主持、授課。在訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)內(nèi)容中，包括各種的特邀人物演講和創(chuàng)業(yè)故事分享，包括團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，也包括各種專業(yè)授課內(nèi)容等。這些豐富多樣的活動(dòng)，不僅僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解，更有利于管理類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展。學(xué)?？梢栽谑罴倨陂g組織相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，要求每個(gè)管理類學(xué)生都進(jìn)行參加，在參與過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。

3.4 管理者人格的塑造

管理者都具有一定的人格共性，包括性格上的共性、品德上的共性、價(jià)值觀上的共性等。例如，企業(yè)的管理者都具有進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神等。因此，在大學(xué)期間，該專業(yè)的教師應(yīng)該不僅僅教授學(xué)生們理論知識(shí)，更應(yīng)該開(kāi)設(shè)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)清、了解管理者所需要具備的人格，并且教授學(xué)生如何去朝著目標(biāo)前進(jìn)。

管理者都需要具備創(chuàng)新精神，能夠第一時(shí)間感知外界發(fā)生的變化，從而創(chuàng)新出新的方式方法。因此創(chuàng)新精神，是成為管理者，尤其是卓越管理者的必備品質(zhì)。學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，需要教導(dǎo)學(xué)生從哪種層面上開(kāi)始人手，怎樣去不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

進(jìn)取精神需要學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。工商管理類學(xué)生需要具備正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，利用競(jìng)爭(zhēng)讓自己保持一個(gè)進(jìn)取心，保持不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。因此，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。在競(jìng)爭(zhēng)觀念的培養(yǎng)上，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容，教授學(xué)生什么是競(jìng)爭(zhēng)，以及怎樣去競(jìng)爭(zhēng)。正確競(jìng)爭(zhēng)觀念的養(yǎng)成需要實(shí)踐來(lái)決定。在實(shí)踐中，在與人交往中，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，采取正確的競(jìng)爭(zhēng)行為，教導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

4 結(jié)語(yǔ)

工商管理的教育體系不僅僅是理論教育，更重要的是實(shí)踐教育以及人格教育。優(yōu)秀的人才培養(yǎng)需要付出較多的時(shí)間以及較高的成本。在未來(lái)管理者的教育活動(dòng)中，學(xué)校需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生扎實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，豐富自身的社會(huì)實(shí)踐，健全自身的人格發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是每個(gè)工商管理類學(xué)生都應(yīng)該擁有并持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中擁有良好表現(xiàn)。更為重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念能夠幫助管理類學(xué)生模仿、養(yǎng)成和發(fā)展管理者需要具備的個(gè)性、品質(zhì)和精神。這不僅僅能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)受益，更是推動(dòng)了學(xué)生的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是學(xué)生個(gè)人持續(xù)一生的教育。

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